Презентация, доклад к педагогическому совету

подхода

ребенка
на основе универсальных учебных действий

Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие

– это не знания, а действия» Герберт Спенсер, английский философ

Позиция ученика
за познание мира в специально организованных условиях.

«УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК»

об активизации деятельности учащихся
увидеть себя, свой педагогический опыт в новой системе обучения
переходить к новому способу обучения поэтапно, своим темпом, в соответствии со своими возможностями
обеспечить достаточную полноту и качество формирования общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций

качества обученности, воспитанности школьников, интенсификации их общего развития.
включаться в инновационный процесс на посильном для себя уровне, чтобы подготовиться к переходу к новым Госстандартам образования

пожелания, чтобы у детей возникла положительная эмоциональная направленность (“хочу”).
устанавливаются тематические рамки (“могу”).

1. Мотивирование к учебной деятельности

образом, чтобы проверить и закрепить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», выявляются и фиксируются затруднения.
Дети выполняют устные упражнения, анализируют, находят ошибки, объясняют почему допущена ошибка (создание проблемной ситуации)

2. Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений

характеризуется тем, что ученики с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его

Между обучением и
психическим
развитием человека
всегда
стоит его деятельность

на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

3. Постановка учебной задачи

задач

4. «Открытие нового знания»

Выполнение письменных продуктивных заданий

5. Первичное закрепление нового знания

и самооценка

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

понятие
Выполнение упражнений, в которых новые знания используются с изученными ранее

7. Включение в систему знаний и повторение

и всего класса

8. Рефлексия деятельности (итог урока)

познавательные и практические задачи
осваивают типичные социальные роли
аргументируют свою позицию, оппонируют иному
мнению
выполняют творческие работы
и исследовательские проекты.

обучение
своевременно идентифицирует проблемы в обучении
осуществляет дифференцированное обучение
объективно оценивает учащихся, нет проблем
с «накопляемостью» оценок

к ученику…
Учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие;
использует разнообразные формы, методы и приемы обучения;
владеет технологией диалога, обучает ставить вопросы;
эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения;
задает четкие критерии самоконтроля и самооценки;

продвижение каждого ученика;
специально планирует коммуникативные задачи урока
принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию;
создает атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик»