- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к обобщению педагогического опыта
Содержание
- 1. Презентация к обобщению педагогического опыта
- 2. Учитель математики высшей квалификационной категории.Педагогический стаж работы – 20 лет.
- 3. Методическая темаЭффективные приемыцелеполагания и рефлексиина уроках математики, физики иинформатики в условиях реализацииФГОС ООО
- 4. ФГОС требования к личностным, метапредметным и предметным
- 5. УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
- 6. уметь ставить себе конкретную цель,
- 7. К регулятивным учебным действиям относятся:
- 8. Ведущее место в структуре современного урока занимают этапы целеполагания и рефлексии.
- 9. Понятия целей:1) предвосхищаемый результат деятельности; 2) предметная
- 10. Цели должны быть:диагностируемые;конкретные;понятные;осознанные;описывающие желаемый результат;реальные;побудительные (побуждать к действию);точные.
- 11. Обязательными условиями использования приемов целеполагания является: учет
- 12. Приемы целеполаганияТема-вопрос Работа над понятием Ситуация яркого
- 13. Тема-вопрос Тема урока формулируется в виде вопроса.
- 14. Работа над понятиемУчащимся предлагают для зрительного восприятия
- 15. Ситуация «Яркого пятна»
- 16. ГруппировкаРяд слов, предметов, фигур, цифр предлагают детям
- 17. ИсключениеПрием можно использовать чрез зрительное или слуховое
- 18. ДомысливаниеТема урока «Прямоугольник»повторим, изучим, узнаем, проверим
- 19. Проблема предыдущего урокаВ конце урока детям предлагается
- 20. Рефлексия - это... В переводе
- 21. Рефлексию классифицируют следующим образом: рефлексия настроения
- 22. Приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения:Разноцветные карточки,
- 23. Слайд 23
- 24. - Я узнал(а) много нового …
- 25. Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12,
- 26. Рефлексия деятельности на уроке «Лестница успеха»
- 27. Прием рефлексии «Яблоня»
- 28. Прием рефлексии “Светофор”Надо повторить ещё разСовсем не понятноВсё легко и просто
- 29. Прием рефлексии «Аргументация своего ответа» 1.На
- 30. Прием рефлексии «Плюс-Минус-Интересно»
- 31. Прием рефлексии «Солнышко»
- 32. Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к
- 33. Учащимся предлагается поставить на значок + на
- 34. сегодня я узнал…было интересно…было трудно…я выполнял
- 35. позволяет в художественной форме оценить изученное понятие,
- 36. Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно
- 37. На уроке яузнал(а)_________________________понял(а)_________________________научился (-лась)__________________2. Лучше всего на
- 38. Источник шаблона презентации: Pedsovet.su1.Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров.
Учитель математики высшей квалификационной категории.Педагогический стаж работы – 20 лет.
Слайд 3Методическая тема
Эффективные приемы
целеполагания и рефлексии
на уроках математики, физики и
информатики в условиях
реализации
ФГОС ООО
ФГОС ООО
Слайд 4ФГОС требования к личностным, метапредметным и предметным результатам образования. УУД - инвариантная
основа образовательного и воспитательного процесса.
Слайд 6 уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации
(регулятивные учебные действия).
Слайд 7К регулятивным учебным действиям относятся: целеполагание, планирование деятельности, прогнозирование результата, контроль,
коррекция, оценка, волевая саморегуляция.
Слайд 9Понятия целей:
1) предвосхищаемый результат деятельности;
2) предметная проекция будущего;
3) субъективный
образ желаемого, опережающий отражение событий в сознании человека.
Под целью в образовании следует понимать предвосхищаемый результат - образовательный продукт, который должен быть реальным, конкретным.
Слайд 10Цели должны быть:
диагностируемые;
конкретные;
понятные;
осознанные;
описывающие желаемый результат;
реальные;
побудительные (побуждать к действию);
точные.
Слайд 11Обязательными условиями использования приемов целеполагания является:
учет уровня знаний и опыта
детей; доступность, т.е. разрешимая степень трудности;
толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных;
вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных;
вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.
Слайд 12
Приемы целеполагания
Тема-вопрос
Работа над понятием
Ситуация яркого пятна
Исключение
Домысливание
Проблемная
ситуация
Группировка
Подводящий диалог
Собери слово
Проблема предыдущего урока
Группировка
Подводящий диалог
Собери слово
Проблема предыдущего урока
Слайд 13Тема-вопрос
Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план
действий, чтобы ответить на поставленный вопрос.
Слайд 14Работа над понятием
Учащимся предлагают для зрительного восприятия название темы урока и
просят объяснить значение каждого слова. Далее, от значения слова определяем цель урока.
Урок физики по теме «Сила трения»
Урок физики по теме «Сила трения»
Слайд 16Группировка
Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагают детям разделить на группы, обосновывая
свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.
Слайд 17Исключение
Прием можно использовать чрез зрительное или слуховое восприятие.
Первый вид. Повторяется основа
приема "Яркое пятно", но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.
Второй вид. Задается детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее.
Второй вид. Задается детям ряд загадок или просто слов, с обязательным неоднократным повтором отгадок или предложенного ряда слов. Анализируя, дети легко определяют лишнее.
Слайд 19
Проблема предыдущего урока
В конце урока детям предлагается задание, в ходе которого
должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.
Слайд 20Рефлексия - это...
В переводе с латинского – «обращение назад».
Словарь
иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.
В современной же педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Слайд 21Рефлексию классифицируют следующим образом: рефлексия настроения и эмоционального состояния; рефлексия деятельности; рефлексия содержания
учебного материала.
Слайд 22Приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения:
Разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций;
карточки
с изображением лиц;
цветовое изображение настроения.
цветовое изображение настроения.
Всё понятно
Немного затруднялся
Было трудно и непонятно
Слайд 24 - Я узнал(а) много нового …
Мне это пригодится
в жизни.
На уроке было над чем подумать.
На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.
На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).
На уроке было над чем подумать.
На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.
На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).
Прием рефлексии
«Утверждение»
Слайд 25 Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают
их состояние на уроке:
Раздражение
Злость
Радость
Равнодушие.
Удовлетворение
Вдохновение
Скука.
Тревога.
Покой.
Уверенность
Неуверенность.
Наслаждение.
Раздражение
Злость
Радость
Равнодушие.
Удовлетворение
Вдохновение
Скука.
Тревога.
Покой.
Уверенность
Неуверенность.
Наслаждение.
Прием рефлексии
«Одним словом»
Слайд 29Прием рефлексии
«Аргументация своего ответа»
1.На уроке я работал……..потому что………
2.Своей
работой на уроке я………
3.Урок для меня показался…….
4.За урок я…..
5. Материал урока мне был………
6. Мое настроение……..
3.Урок для меня показался…….
4.За урок я…..
5. Материал урока мне был………
6. Мое настроение……..
Слайд 32 Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по
итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.
Прием рефлексии
«Цепочка пожеланий»
Слайд 33 Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте,
которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:
1. Я считаю, что занятие было
интересным___________________скучным.
2.Я научился
многому_______________________малому.
3. Я думаю, что слушал других
внимательно__________________невнимательно.
4. Я принимал участие в дискуссии
часто_________________________редко.
5. Результатами своей работы на уроке я
доволен______________________не доволен.
1. Я считаю, что занятие было
интересным___________________скучным.
2.Я научился
многому_______________________малому.
3. Я думаю, что слушал других
внимательно__________________невнимательно.
4. Я принимал участие в дискуссии
часто_________________________редко.
5. Результатами своей работы на уроке я
доволен______________________не доволен.
Прием рефлексии
«Выбор»
Слайд 34 сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я
могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Прием рефлексии
содержания учебного материала
«Незаконченное предложение»
Слайд 35позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. Слово
происходит от французского “5”.
Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или
расширяющий смысл темы или предмета
(одно слово).
Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или
расширяющий смысл темы или предмета
(одно слово).
Прием рефлексии
«Синквейн»
Слайд 36 Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу
ученика на уроке по трем направлениям.
Урок Я на уроке Итог
1. интересно 1. работал 1. понял материал
2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
3.безразлично 3.помогал другим 3. не понял
Урок Я на уроке Итог
1. интересно 1. работал 1. понял материал
2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
3.безразлично 3.помогал другим 3. не понял
Прием рефлексии
«Оцени себя на уроке»
Слайд 37На уроке я
узнал(а)_________________________
понял(а)_________________________
научился (-лась)__________________
2. Лучше всего на уроке у меня
выходило__________________________
3.
Основные трудности у меня
были______________________________
4. Во мне произошли изменения…………..
а) в знаниях по предмету
б) в умении чувствовать
в) в моих творческих способностях
г) в умении осознавать собственную деятельность
были______________________________
4. Во мне произошли изменения…………..
а) в знаниях по предмету
б) в умении чувствовать
в) в моих творческих способностях
г) в умении осознавать собственную деятельность
Прием рефлексии
«Анкетирование»
Слайд 38
Источник шаблона презентации: Pedsovet.su
1.Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград, издательство «Учитель», 2010.
2.
Подходы к целеполаганию на уроке http://www.eidos.ru.
3.Формирование навыка целеполагания http://www.gimnazy161.ru.
4.Каким должен быть современный урок http://www.it-n.ru.
5. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО. О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. С-П : Каро, 2014
3.Формирование навыка целеполагания http://www.gimnazy161.ru.
4.Каким должен быть современный урок http://www.it-n.ru.
5. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО. О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. С-П : Каро, 2014
Использованная литература и
Интернет-источники
