Презентация, доклад к мастер-классу по коорекции дизорфографии у учащихся 3-4 классов начальной школы

Васильевна

правилосообразные и другие языковые сведения, которые обучающийся может применять в поиске ответа
Решение - возможность верного написания слов, словосочетаний и предложений

- обозначить в слове орфограмму и осознать ее как задачу

В каждой строчке текста орфографических задач не менее 3, а время на решение каждой задачи очень ограниченно

решения задачи в зависимости от типа, вида орфограммы, от соответствующего правила
определить «шаги», ступени и их последовательности, представить себе модель решения
решить задачу - выбрать правильное написание
написать слово, словосочетание, осуществить самопроверку

находит способ решения этой задачи,
сам решает и фиксирует результат

какое правило? Укажи способ, проверки: применить правило; проверить по словарю;
Назови ступени проверки; сделай вывод: как следует написать?
Напиши! Еще раз проверь!

нет: «На» приставка или предлог?
Да нет: расширить предложение, путем подстановки прилагательного
На обрывистом берегу
Да нет: предложение и связь между словами не теряется
Ответ: на - предлог, пишется отдельно

гласный звук.
да нет: безударный ли он?
2-й шаг: Если безударный, то подбери проверочное слово
да нет: этот гласный под ударением?
3-й шаг: проговори отчетливо, как следует написать. Напиши

1-й шаг: Это (проверяемое) слово- имя существительное?
да нет: проверь по словарю
2-й шаг: Оканчивается ли на шипящий «Ж», «Ч», «Ш», «Щ»?
да нет: проверь по словарю
3-й шаг: Определен род: мужской, женский
женский: «Ь» пишется мужской: «Ь» не пишется

приставка?
да нет: «Ъ» не пишется
2-й шаг: Оканчивается ли она на согласный?
да нет: «Ъ» не пишется
3-й шаг: Если ли после приставки «Е», «Ё», или «Я»?
да: «Ъ» пишется
нет: «Ъ» не пишется