Презентация, доклад к докладу на заседании методического объединения классных руководителей и воспитателей Единство требований классного руководителя и воспитателя в организации учебно - воспитательного процесса

процесса.

Методическое объединение классных руководителей и воспитателей.
20.03.2019г. Руководитель МО Бабичева Л.М.

Прокопьева О.В.
Взаимосвязь учителей и воспитателей в процессе обучения и воспитания. Профессиональная этика. Руководитель МО Бабичева Л.М.
Советы психолога. Взаимоотношения между педагогами. Зам. директора по коррекционной работе, педагог – психолог Романова О.М.
Обмен опытом. Развитие познавательной деятельности обучающихся в условиях школы – интерната. Воспитатели Грубич Н.Ю., Ильина Н.А.

решению участниками значимой для них проблемы или задачи.
Выделяют несколько типов взаимодействия, в которые вступает педагог: 1. УЧИТЕЛЬ – «Я». 2. УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЬ. 3. УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК. 4. УЧИТЕЛЬ – ГРУППА УЧАЩИХСЯ. 5. УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ. 6. УЧИТЕЛЬ – РОДИТЕЛЬ. 

друг к другу).

учителем и учениками, результатов обучения и воспитания не будет».

мудрым, целеустремленным, полновесным и – это особенно важно – обращённым к совести живого, конкретного человека, чтобы не было обесценивания слов, чтобы цена слова постоянно возрастала. Пусть каждое слово, произнесённое в школе, даёт плод, а не остаётся пустоцветом». 

поддерживающий чувство достоинства ребёнка, коллеги).
Уметь:
по внешним признакам определять состояние ребёнка(учителя);
выслушивать с вниманием и уважением;
владеть культурой речи (доступность, образность, логичность, лаконичность);
управлять своим состоянием, чувствами (вытеснение отрицательных мыслей и желаний из сознания;
установка на положительное восприятие собеседника;
владение приёмами длительного включения положительных эмоций;
поддерживать в ребёнке веру в себя, свои силы.

и знаний учащихся, постоянно сознавать необходимость совершенствования личности учащегося, поднимать уровень его культуры. Мера требовательности учителя к учащемуся – своеобразная мера уважения к нему: чем больше требовательности выявляет учитель к учащемуся, тем больше он уважает его – и наоборот.

Требовательность как норма педагогической морали обладает рядом признаков, среди которых:
объективность, целесообразность, продиктованная потребностями педагогического процесса;доброжелательность, то есть требовательность человека, искренне заинтересованного в судьбе учащегося;
должна быть понятна ученику и восприниматься как необходимость;
 реалистична и выполнима, соответствовать возможностям ребенка

настроения с окружающими;
Терпимость к недостаткам, вредным привычкам коллег, к их раздражающим вас взглядам, убеждениям, мнениям;
Стремление к взаимопониманию, желание понять другого;
Способность к сочувствию, сопереживанию.

Э́тика — философская дисциплина, предметами исследования которой являются нравственность и мораль . 

разногласия с коллегами в личную неприязнь и не переносить свои симпатии и антипатии на служебные отношения;
стремление сохранить с коллегами хорошие отношения, которые не должны препятствовать деловой критике, способности аргументированно отстаивать собственную точку зрения;
умение координировать собственную точку зрения с мнением коллег, вести коллективный поиск наиболее оптимального решения профессиональных педагогических проблем;
способность проявить во взаимоотношениях с коллегами тактичность, стремление к взаимопониманию, сочувствию, сопереживанию.

Гудманом и Ральфом Хефферлином написал основополагающий труд «Гештальт-терапия, возбуждение и рост человеческой личности». В 1952 вместе с «Семёркой» учредил Нью-Йоркский Гештальт-институт.

Шарль Морис де Талейран – Перигор. Князь Беневентский, французский политик и дипломат, занимавший пост министра иностранных дел при трёх режимах, начиная с Директории и кончая правительством Луи-Филиппа. Известный мастер политической интриги.

«Организация работы в пришкольном лагере». – М., 1987г.
https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/prochee/vzaimodieistviie-klassnogho-rukovoditielia-i-vospitatielia