Презентация, доклад к докладу на тему Развитие самооценки в младшем школьном возрасте

подготовила
воспитатель ГПД
МБОУ СОШ № 15
Шерстова Т.А.




Мичуринск- наукоград 2012г.

самим ребёнком особенностей своей деятельности, её хода и результатов

проявляется в том, что:
 
психическая деятельность младшего школьника
обычно окрашена эмоциями
 
младшие школьники не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление
 
эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха

завышенная самооценка

групповой дискуссии;
техника и приемы саморегуляции;
метод направленного воображения;

как:

формирование оптимистического склада мышления и мироощущения
уважения к себе
способность освобождаться от страхов
доверие к своим способностям

Я-плохой?»

линеечки:
«Мне было легко – трудно писать эту работу», «Мне было интересно – скучно», «Я старался»

демократический

попустительский

поговорить с ребёнком;
 
интересоваться проблемами ребёнка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
 
не оказывать на ребёнка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
 
иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка;
 
уважать право ребёнка на собственное мнение;
 
уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку, как к равноправному партнёру, который просто на данный момент обладает меньшим жизненным опытом;
 
с уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Регулярно беседуйте с воспитателем вашего ребенка о его
поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
3. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок.
4. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их за него.
5. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
6. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.

ребенка из школы:
а)что было сегодня на завтрак?
б)какую отметку ты получил?
в)что нового ты сегодня узнал? Чему научился?
2. Сколько времени тратит ваш ребенок на приготовление домашнего задания?
а)не более 1 часа
в)может просидеть за уроками до позднего вечера.
3. Самостоятельно ли ваш ребенок выполняет домашнее задание?
а)работает преимущественно сам, вы только проверяете работу
б) задания по одним предметам выполняет сам, по другим - нуждается в дополнительной помощи с вашей стороны
в)вы делаете уроки вместе с рбенком от начала до конца.

можете объяснить любой материал
б) понимает не всегда, иногда приходится тратить много времени и сил для объяснения очевидного
в) практически никогда вас не понимает
г) лучше понимает объяснения других родственников (отца, бабушки и др.), чем ваши.
5. Как вы думаете, почему ваш ребенок ходит в школу?
а) ему нравится учиться, он любит думать, самостоятельно решать трудные задачи
б) ему интересно узнавать в школе новое
в) любит получать хорошие отметки
г) все ходят в школу, и он ходит
д) боится, что будет наказан, если не пойдет в школу
е) другой ответ
6. Как ваш ребенок сообщает дома о полученной "двойке"?
а) говорит сам, по-деловому и откровенно
б) рассказывает о "Двойке", только если специально об этом спросить
в) не говорит, прячет дневник, может стереть отметку
г) рассказывает только тому члену семьи, кто не накажет
д) он никогда "двоек" не получал.

любит математику, считает, что математика развивает ум
б) есть несколько в равной мере предпочитаемых предметов ( среди них и математика, и русский язык, и чтение, и иностранный язык)
в) любимые предметы: пение, физкультура или рисование.
г) другой предмет.

Итог: Судите сами, насколько правильно вы относитесь к учебе вашего ребенка?
Насколько вы полноценно помогаете развиваться вашему ребенку?
Что заставляет учиться вашего ребенка?
И какая самооценка складывается у него в этой ситуации?
Спасибо за внимание!

личность, демонстрируя доброжелательное отношение к нему («Я знаю, ты очень старался», «Ты умный мальчик»).
Не бойтесь указывать в тактичной форме ребенку на ошибки («Работа хорошая, но зайчик у тебя, Ванюша, сегодня не получился»). Но результаты работы ребенка, занижающего свои возможности, сравнивайте не с работами других детей, а с его же результатами, которых он достиг вчера, неделю или месяц назад.
Обсуждайте вместе с ребенком способы исправления ошибок и допустимых в данной ситуации форм поведения («Как ты думаешь, что можно сделать, чтобы Юля простила тебя?», «Посмотри, ты нечаянно толкнул Машу, она заплакала. Подумай, как надо поступить в этой ситуации?»).
Обязательно выражайте уверенность в том, что у него все получится («Завтра зайчик выйдет красивым», «Ребята, завтра Саша не будет больше обижать девочек»).

Существуют два принципа для формирования уверенной в себе личности

Принцип
меры

Принцип
системы

- развить положительное отношение к себе;
 
- учиться выражать свой выбор;
 
- понять важность умения слушать и говорить.
 

любят друзья».
2) для развития коммуникативных умений:
«Клубочек», «Сиамские близнецы»
3) рисуночные задания для повышения степени самоуважения и самопринятия:
«Портрет снаружи и изнутри»
«Корзина Успеха».

можно чаще называть ребёнка по имени;
 
- хвалить ребёнка в присутствии других детей;
 
- отмечать достижения ребёнка на специально оформленных стендах;
 
- избегать заданий, которые выполняются за определённое фиксированное время;
 
- не подгонять и торопить ребёнка.

числе конфликтные,
в которых выявляются и изменяются отношения
школьника к обществу, к людям, к самому себе.
Регламентируемая установленными и добровольно
принятыми нормами и правилами, двигательная
деятельность на фоне сильного эмоционального
возбуждения приучает подчинять личные интересы
интересам коллектива, владеть собой,
проявлять дисциплинированность,
честность, смелость, решительность,
бережное отношение к общественной
собственности.

организма, умственную и
физическую работоспособность,
Продуктивность учебного труда, но и эмоционально
волевую сферу школьника.
Умелое использование средств физического
воспитания благоприятствует развитию таких
специфических интеллектуальных качеств, как
практическое мышление, наблюдательность,
находчивость, рассудительность.

Цель портфолио: - обучение младших школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.

- Активизирующая
- Воспитательная

возможностей детей, создания для них ситуации успеха;
 
 - не скупиться на похвалу
- работа по формированию самооценки должна осуществляться в разные режимные моменты и в разных видах деятельности;
 
- педагогу рекомендуется задействовать различные источники и механизмы;
 
- педагогу учитывать принцип меры и принцип системы;
- обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
 
- проводить с детьми релаксационные игры;
 
- предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;
 
- предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в исследовании, в беседе);
 
- предоставлять детям возможность делать выбор.