Презентация, доклад к докладу Инновационные системы контроля и оценки знаний

в определенном отношении к тому, что он делает, испытывает потребность в том, чтобы результаты его труда оценивались. Больше всего он нуждается в одобрении, в положительной оценке.» (Липкина А.И.)

связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.

Цели оценки знаний и умений учащихся:
-диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
-учет результативности отдельного этапа процесса обучения;
-определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

(требования программы).

Отметка – это зафиксированный в баллах результат оценки (пятибалльная шкала, процентная шкала, диаграмма успешности…).

целями.
Отметка - результат этого процесса, его условно-формальное (знаковое) выражение (выражает субъективное мнение, впечатление).
Функции отметки:
контролирующая
(на каком уровне усвоен материал);
стимулирующая
констатирующая
(занимается ученик по этому предмету или нет);
уведомляющая
(какой балл получил ученик за изученный материал);
карательная
(все нормально в учебе или пора принимать меры);
регулирующая
(позволяет добывать положительные отметки).

учащегося- необходима техника мониторинга и самооценки.
Меняется среда : возможность мерить то, что раньше было неизмеряемо.
Оценивание все больше становится механизмом развития учащегося (формирующее оценивание).
Оценивание становится механизмом развития образовательного учреждения и всей системы образования страны.
Качественное оценивание необходимо для подотчетности обществу.

учащихся;
2.Стимулирование действий обучающихся для достижения поставленной цели, обеспечение эмоциональной поддержки детей в ходе работы, создания ситуации успеха для каждого ребенка, поддержание общего позитивного эмоционального фона;
3.Проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.
Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечить условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации.
 

с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика то, чему

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

Оценочная деятельность учителя.

т н ы е: опрос учителем, взаимопроверка, защита рефератов, рецензия ответа, ситуативный диалог.
П и с ь м е н н ы е: контрольные работы, работа по карточке, письменный зачёт, письменный опрос, решение задач, составление задач, составление плана, тесты.
И г р о в ы е: викторины, «дуэли», соревнования, игры на внимание, тематические праздники.
Г р а ф и ч е с к и е: опорные конспекты, математические диктанты,, составление схем, чертежей.
П р о г р а м м и р о в а н н ы е: компьютерные тесты, компьютерные лабораторные работы, компьютерное моделирование, слайд-презентация ответа, сообщения.
К о м б и н и р о в а н н ы е: самоконтроль, рефлексивные карты, рейтинги, смотр знаний, фестивали, олимпиады, предметные недели.

запланированными целями обучения.

эффективность управления учебно-воспитательным процессом

качество подготовки выпускника школы

учащихся, указание путей совершенствования,
углубление знаний, умений
создание условий для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность.
Обучение учеников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формирование этой потребности,
Воспитание ответственности за выполненную работу, проявление инициативы.

и умениях учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок. Результаты диагностических проверок