Презентация, доклад Использование специальной наглядности в обучении детей с нарушением зрения

у детей данной категории протекает замедленно по сравнению с нормой.

Дети с глубоким поражением зрения, имеющие остроту зрения от 0,1 и ниже, затрудняются в выделении характерных признаков предметов и их изображений, не видят второстепенных деталей, путают сходные по форме изображения.

У детей нарушено целостное восприятие наглядности, поэтому процессы осмысления и формирования зрительных образов у них затруднены.

наглядные пособия
Дидактические игрушки
Изобразительные наглядные пособия
Графические наглядные пособия
Символические наглядные пособия
Рельефные наглядные пособия

и осязательного обследования;
предметы должны быть традиционной легко узнаваемой формы с четко выраженными основными деталями;
предметы должны быть ярко окрашенными, с выделенными цветом основными деталями.

тела.

Основное требование - соблюдение правильных пропорций и соотношения частей предмета в модели или макете.

и другие.

Игрушки, изображающие человека или животное, должны передавать все части тела и правильное их пропорциональное соотношение; игрушки, изображающие животное – особенности строения этого животного, его реальный окрас.

рассказам, стихам, репродукции картин, фотоматериалы, слайды, диа, кино и видеоматериалы, плакаты).

это – не менее 15 мм; при остроте зрения 0,04-0,08 – не менее 5 мм; при остроте зрения 0,09-0,2 – не менее 3 мм.
Изображения должны быть цветными (при косоглазии и амблиопии важен красный, желтый и оранжевый цвета, т.к. растормаживают колбочковый аппарат сетчатки глаз).
Следует избегать использования изобразительной наглядности темно-синего, темно-фиолетового, темно-зеленого цветовых оттенков, так как они хуже всего воспринимаются детьми с зрительной патологией.

выделение общего контура изображения.
Усиление цветового контраста изображения.
Выделение контуром, разными линиями, штрихами, цветом главного в изображении.
Уменьшение количества второстепенных деталей.
В многоплановых сюжетных изображениях - выделение переднего, среднего и заднего планов.

понятными детям, доступными их зрительному восприятию и осмыслению;
применяемые в графической наглядности условные изображения должны быть очень простыми и точными;
необходимо также придерживаться единой системы условных изображений в разных графических пособиях.

использование символической наглядности, выпускаемой для нормально видящих детей при условии ее адаптации;
в настоящее время для массовых школ издаются серии географических карт с укрупненными четко выделенными изображениями материков, растительного и животного мира. Эти карты (без адаптации) успешно применяются в обучении детей с нарушением зрения старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

слепые и слепые с остаточным зрением).
Рельефные наглядные пособия должны отражать основные признаки, характеризующие предмет. Особенно точно должна быть передана форма предмета.
Необходима также передача в рельефном изображении строения изображаемого предмета, соотношения его частей и правильных пропорций.

должна быть размещена таким образом, чтобы каждый ребенок мог ее рассмотреть (т.е., в хорошо освещенном месте, на уровне глаз детей, на контрастном фоне, на достаточном для их зрительного восприятия расстоянии).
Для обследования (зрительного, зрительно-осязательного) наглядности детям с нарушением зрения должно предоставляться больше времени (примерно вдвое), чем нормально видящим.
Детям, которые в этом нуждаются, необходимо на занятии или уроке предоставить возможность приблизиться к демонстрируемой наглядности, внимательно рассмотреть ее, обследовать с помощью осязания.

случаев (например, при ознакомлении детей с многоплановыми сюжетными изображениями или с предметами сложной формы) наглядность следует внести в группу, класс до начала занятия или урока для того, чтобы дети могли предварительно рассмотреть ее. После окончания занятия (урока) эта наглядность некоторое время может оставаться в группе (классе).
Использование рельефной наглядности должно сопровождаться соотнесением ее с реальными предметами.
При демонстрации новых, незнакомых детям игрушек, предметов педагог обращает внимание на последовательность знакомства с их характерными признаками, свойствами, качествами, формирует у детей планомерность зрительно-осязательного восприятия.
Педагог должен сопровождать демонстрацию наглядности четким, доступным пониманию детей данного возраста описанием.