Презентация, доклад Использование игр в процессе автоматизации звуков у детей с речевыми нарушениями

I квалификационной категории
Кузьменко Наталья Николаевна
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №9 «Ивушка»
г. Бахчисарай Республики Крым
2018 год

чёткой, точной передаче речь может быть понятна правильно, а значит – служить средством общения. Т.А. Ткаченко

не интерес и утомление ребёнка. Причины: - отсутствие мотивации; - однообразие средств, предъявляемых ребёнку.

его развития.

Обучающий материал, который преподносится ребёнку в игре, усваивается быстрее, легче и даёт более высокие результаты.

В игровой форме сложные и порой малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребёнка увлекательным занятием.

речь.

работы по автоматизации звуков через игровые упражнения. Задачи: - подобрать наиболее эффективные игровые упражне- ния для осуществления коррекционной работы; - разработать систему игровых упражнений, используемых в работе с детьми (через планирование, картотеки); - ввести в работу специализированных групп дошкольного учреждения обучающие игровые упражнения; - разработать для родителей игровые логопедические тетради, для закрепления материала с детьми в домашних условиях; - спланировать индивидуальную коррекционную работу с детьми, а с педагогами – через журнал взаимодействия.

же материала в вариациях; - произнесение речевого материала с одновременным выполнением различных движений; - параллельная работа над развитием психических процессов и лексико-грамматической стороны речи; - постепенное и систематическое повышение темпа речевых упражнений; - игровая ситуация в течении всего занятия; - соревновательный момент.

звукоподражаний (подборка «Шумелочки», «Свистелочки», «Звенелочки», «Гуделочки», «Рычалочки», «Жужжалочки»);
«Звуковые дорожки»;
«Волшебные ниточки».

пальцев рук («Замок», Пальчики здороваются», «Пальчики прощаются», «В кулачок», «Перчатки», «Пальчики шагают», «Кулак-ладонь-ребро»);
с рисованием ломаных линий и спиралей;
с раскладыванием палочек;
с рисованием пальцем узоров в крупе;
с движением рук, ног («Повтори, как я», «Ладошки», «Зеркало», «Музыканты», «Боксёры», «Жонглёры», «Строим дом», «Летим на самолёте», «Катимся с горки», «Управляем автомобилем, мотоциклом», «Раз – шажок, два другой»).

интонацией и мимикой («Гномики разговаривают», «Ребята с нашего двора», «Лесные жители», «Пение птиц»)

со сменой ритмического рисунка, «Осенний букет», «Сбор фруктов».

или нет?»
«Добавляй очки»
«Спроси-ответь»
«Волшебный клубок»
«Дополни предложение»
«Четвёртый лишний»
«Верю, не верю»
«Подарки»
«Звуковая дорожка»

с помощью движений;
Пересказ с помощью мнемодорожек;
Пересказ от лица героя рассказа;
«Сочини сказку».

слышать звуки»;
«Игры с буквами»;
«Помоги своему ребёнку правильно говорить!» (этап автоматизации);
«Развиваем речь детей»;
«Шпаргалка для родителей» (звуковой анализ слов);
«Правильно дышим – красиво говорим!»;
«Ребёнок плохо говорит? Что делать?».
Родительские собрания:
«Речевое развитие детей. Профилактика речевых нарушений»;
«Развиваем речь детей. Рекомендации по формированию правильной речи».

Ваш ребёнок не говорит?»;
«Развитие речевого дыхания у детей с нарушениями речи».
Семинар – практикум:
«Научись слышать звуки»;
«Поиграем с язычком»;
«Игровые приёмы и занимательные упражнения по автоматизации звуков».
Круглый стол(клуб родителей будущих первоклассников):
- «Речевые игры, упражнения на развитие зрительно-моторной координации».

в интересной игровой форме в домашних условиях.

Родителям предлагается готовый комплекс логопедических игровых упражнений с речевым материалом, звуковыми и слоговыми дорожками.

Для повышения мотивации и эмоционального поощрения после выполнения упражнений дети получают наклейки, ставятся штампики (похваляшки).

ребёнка возникло нарушение речи»;
Мастер – класс:
«Игровые приёмы и занимательные упражнения по автоматизации звуков»;
Мини - консилиумы: «Взаимодействие участников коррекционно-речевого процесса»;
Семинар - практикум: «Развиваем фонематическое восприятие», «Поиграем с язычком»;
Планирование индивидуальной работы по ЗКР ежемесячно.

учреждения позволяют говорить о положительном влиянии использования игровых упражнений по автоматизации звуков в устранении речевых нарушений:
ускорились сроки автоматизации звуков;
снизилась утомляемость;
повысилась эмоциональная заинтересованность ребёнка;
улучшились распределение и устойчивость внима-ния;
активизировалась мыслительная деятельность.

2005.
Баскакина И.В. Логопедические игры. Рабочие тетради для исправления недостатков звукопроизношения. М., 2007.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашние тетради для логопедических занятий с детьми: Пособие для логопедов и родителей. М., 2005.
Зиганов М.А., Козаренко В.А. Мнемотехника. М., 2000.
Комарова Л.А. Автоматизация звуков в игровых упражнениях. Альбомы дошкольника. М., 2009.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашние тетради для закрепления произношения звуков. М., 2007.
Логопедия. Учебник/Под ред. Л.С. Волковой. М., 1995.
Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков(С), (Ш), (Р), (Л): Пособие для логопедов. СПб., 2006.
Седых Н.А. Воспитание правильной речи у детей: Практическая логопедия. М., 2005.
Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. М., 1994.
Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. М., 2008.
Школьник Ю.К. Логопедия. М., 2006.