- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Холодный обзвон. Способы опроса на уроках.
Содержание
- 1. Презентация Холодный обзвон. Способы опроса на уроках.
- 2. МЕТОД «ХОЛОДНОГО ОБЗВОНА» – назван по
- 3. ПЕДАГОГОБУЧАЮЩИЕСЯвызывает ребенка независимо от того, поднимает
- 4. Систематическое проведение проверки понимания материала обучающимися.ПРОЦЕСС ОПРОСА:
- 5. Возможность избежать «простоя» и «провисания» рабочего времени
- 6. ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА:«Мне интересно, что по этому поводу
- 7. Слайд 7
- 8. Возможность добиться особой рабочей атмосферы на уроке,
- 9. ЦЕЛЬ: профилактика пассивности;стимулирование учащихся. ПЕДАГОГ: использует методику
- 10. Оптимально «обзванивать» учащихся – в начале урока,
- 11. ЦЕЛЬ: включение всех обучающихся в работу, не
- 12. Слайд 12
- 13. ЦЕЛЬ:ответ учащегося.ПЕДАГОГ: демонстрирует уважение и веру в
- 14. Атмосферы напряжения удастся избежать, если педагог будет
- 15. МЕТОД «СТРОИТЕЛЬНЫХ ЛЕСОВ»Принципы метода «холодного обзвона»ЦЕЛЬ:обеспечить доступность
- 16. ТЕМА «УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ»ВОПРОСЫ ПЕДАГОГА: Посредством
- 17. ТЕМА «УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ»ВОПРОС ПЕДАГОГА: В
- 18. Развитие вопроса, заданного обучающемуся: простой
- 19. Дальнейшее развитие комментария другого учащегося.Пример вопроса:Татьяна отметила,
- 20. Дальнейшее развитие более раннего комментария того же
- 21. Применение различных подходов к постановке вопросов формирует
- 22. ПЕДАГОГ:четко обозначает свою позицию (поднимать руку или
- 23. ПЕДАГОГ ОПРЕДЕЛЯЕТ:с помощью специальных таблиц, в
- 24. Схема вызова учащегосяВОПРОС ПЕДАГОГАслучайный выборилис помощью таблицыПАУЗА ИМЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
- 25. Слайд 25
- 26. Перед началом использования метода «холодного обзвона» рекомендуется
- 27. «Тонкие» и «толстые» вопросы; «Верите ли вы,
- 28. «Тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ («да» или «нет»);
- 29. «ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ: - Кто …? - Что
- 30. Педагог задает 5-7 вопросов, которые начинаются с
- 31. Первый лепесток - простой вопрос, направлен
- 32. Четвёртый лепесток - практический вопрос, направлен на
- 33. Вопросы могут быть подготовлены как педагогом, так
- 34. Педагог предлагает детям определение, дату, название.Обучающиеся приводят
- 35. СВЕТОФОР – полоска картона, оклеенная красной и
- 36. Составлении таблиц с количественными ответами обучающихся позволяет
- 37. Педагог, озвучив конкретный вопрос, подает условный сигнал
- 38. Педагог «бросает» учащимся вопрос и «ловит» ответ,
- 39. Каждый педагог стремится к тому, что бы
МЕТОД «ХОЛОДНОГО ОБЗВОНА» – назван по аналогии с маркетинговым методом «холодного обзвона» или «холодных звонков», в соответствии с которым продавец в произвольном порядке обзванивает незнакомых потенциальных клиентов, для того, чтобы предложить им свой
Слайд 2МЕТОД «ХОЛОДНОГО ОБЗВОНА» – назван по аналогии с маркетинговым методом «холодного
обзвона» или «холодных звонков»,
в соответствии с которым продавец
в произвольном порядке обзванивает незнакомых потенциальных клиентов, для того, чтобы предложить им свой продукт.
Слайд 3ПЕДАГОГ
ОБУЧАЮЩИЕСЯ
вызывает ребенка независимо
от того, поднимает тот руку или нет;
задает вопрос
и называет имя обучающегося, который должен дать ответ.
знают о том, что педагог часто и регулярно вызывает тех, кто не поднимает руку;
готовятся к ответу на вопрос педагога.
Суть метода «холодного обзвона»
Слайд 4Систематическое проведение проверки понимания материала обучающимися.
ПРОЦЕСС ОПРОСА:
обычное дело в учебной
деятельности;
процесс привычный для обучающихся;
носит позитивный характер.
процесс привычный для обучающихся;
носит позитивный характер.
Преимущества использования
метода «холодного обзвона»
Слайд 5Возможность избежать «простоя» и «провисания» рабочего времени на уроке:
обеспечивает оптимальный темп
урока;
нет необходимости в использовании наводящих вопросов-подсказок.
нет необходимости в использовании наводящих вопросов-подсказок.
Преимущества использования
метода «холодного обзвона»
Слайд 6ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА:
«Мне интересно, что по этому поводу
думаешь ты…»
Каждый ребенок готов
к ответу на вопрос педагога и осознает, что его мнение важно и интересно.
Преимущества использования
метода «холодного обзвона»
Слайд 8Возможность добиться особой рабочей атмосферы на уроке, активности всех ее участников.
Персональная
ответственность за работу всего класса лежит на каждом ребенке, что может стать сильным стимулом выполнить работу заранее.
Преимущества использования
метода «холодного обзвона»
Слайд 9ЦЕЛЬ:
профилактика пассивности;
стимулирование учащихся.
ПЕДАГОГ:
использует методику в течение нескольких минут
почти каждый день.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
ожидают опроса педагога;
корректируют свое поведение заранее;
готовятся к ответу.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
ожидают опроса педагога;
корректируют свое поведение заранее;
готовятся к ответу.
ПРЕДСКАЗУЕМОСТЬ
Принципы метода «холодного обзвона»
Слайд 10Оптимально «обзванивать» учащихся – в начале урока, пока они не устали
и не самоустранились, что позволит задать необходимый тон, заинтересовать учеников.
Слайд 11ЦЕЛЬ:
включение всех обучающихся в работу, не выделяя конкретного ребенка или
группу детей.
ПЕДАГОГ:
уделяет внимание каждому ребенку;
четко формулирует вопросы;
быстро осуществляет опрос.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
осознают, что принимают участие в работе всего класса.
ПЕДАГОГ:
уделяет внимание каждому ребенку;
четко формулирует вопросы;
быстро осуществляет опрос.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ:
осознают, что принимают участие в работе всего класса.
СИСТЕМАТИЧНОСТЬ
Принципы метода «холодного обзвона»
Слайд 13ЦЕЛЬ:
ответ учащегося.
ПЕДАГОГ:
демонстрирует уважение и веру в ум и способности обучающегося;
приглашает
ребенка присоединиться к беседе.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ:
достижение успеха;
эмоциональный отклик.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ:
достижение успеха;
эмоциональный отклик.
ПОЗИТИВНОСТЬ
Принципы метода «холодного обзвона»
Слайд 14Атмосферы напряжения удастся избежать, если педагог будет задавать вопросы по теме
урока с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его подготовленности, искренне приглашая его к диалогу.
Слайд 15МЕТОД «СТРОИТЕЛЬНЫХ ЛЕСОВ»
Принципы метода «холодного обзвона»
ЦЕЛЬ:
обеспечить доступность и системность обучения.
ПЕДАГОГ:
вовлекает
детей в обсуждение посредством простых вопросов;
при рассмотрении сложных моментов применяет уже имеющиеся знания.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ:
отвечают на вопросы педагога;
следят за ответами других учащихся.
при рассмотрении сложных моментов применяет уже имеющиеся знания.
ОБУЧАЮЩИЙСЯ:
отвечают на вопросы педагога;
следят за ответами других учащихся.
Слайд 16ТЕМА
«УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ»
ВОПРОСЫ ПЕДАГОГА:
Посредством чего мне удается общаться
с вами?
Согласны ли вы с тем, что при общении с вами сейчас я использую устную речь?
Почему устная речь так называется?
Какой еще вид речи существует?
В каких ситуациях люди пользуются письменной речью?
В чем заключаются существенные особенности устной и письменной речи?
Согласны ли вы с тем, что при общении с вами сейчас я использую устную речь?
Почему устная речь так называется?
Какой еще вид речи существует?
В каких ситуациях люди пользуются письменной речью?
В чем заключаются существенные особенности устной и письменной речи?
Слайд 17ТЕМА
«УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ»
ВОПРОС ПЕДАГОГА:
В чем заключаются существенные особенности
устной и письменной речи?
Разбиваем вопрос на более простые:
Масштаб охвата при использовании какой речи больше?
Какой уровень подготовки требует общение посредством устной речи, а какой посредством письменной?
При использовании какой речи можно изменить тему общения, направить ее в другое русло?
При использовании какого вида речи можно преодолеть временные рамки?
Разбиваем вопрос на более простые:
Масштаб охвата при использовании какой речи больше?
Какой уровень подготовки требует общение посредством устной речи, а какой посредством письменной?
При использовании какой речи можно изменить тему общения, направить ее в другое русло?
При использовании какого вида речи можно преодолеть временные рамки?
Слайд 18 Развитие вопроса, заданного обучающемуся:
простой вопрос, выступающий в качестве разминки
плюс серия дополнительных вопросов (2-4 вопроса) для проверки уровня понимания ребенком обсуждаемой темы.
Подходы к постановке вопросов
?
Слайд 19Дальнейшее развитие комментария другого учащегося.
Пример вопроса:
Татьяна отметила, что письменное общение
делает
речь более точной, фиксированной.
Как вы думаете, почему, Михаил…
Подходы к постановке вопросов
?
Слайд 20Дальнейшее развитие более раннего комментария того же обучающегося.
Пример вопроса:
Татьяна ранее отметила,
что письменное
общение делает речь более точной и фиксированной. Татьяна, так почему вы так считаете?
Подходы к постановке вопросов
?
Слайд 21Применение различных подходов к постановке вопросов формирует определенную «драматургию» и структуру
вопросов. Обучающиеся слушают ответы своих одноклассников, те учащиеся, кто уже ответили
не расслабляются, поскольку позже педагог может попросить дополнений к уже прозвучавшему ответу.
Слайд 22ПЕДАГОГ:
четко обозначает свою позицию
(поднимать руку или нет);
следит за выполнением требований.
Что
делать с теми,
кто поднимает руку и хочет ответить?
Слайд 23ПЕДАГОГ ОПРЕДЕЛЯЕТ:
с помощью специальных таблиц, в которых отмечаются количественные показатели
ответов учащихся;
рандомно, посредством выбора вопросов самими учащимися или фамилий учащихся педагогом.
рандомно, посредством выбора вопросов самими учащимися или фамилий учащихся педагогом.
Кто будет отвечать?
Слайд 24Схема вызова учащегося
ВОПРОС ПЕДАГОГА
случайный выбор
или
с помощью таблицы
ПАУЗА
ИМЯ
ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Слайд 26Перед началом использования метода «холодного обзвона» рекомендуется провести вводную беседу с
обучающимися, цель которой объяснить для чего используется данный метод. С учащимися начальной школы метод можно представить как игру «Отвечает только тот, кого назову».
Слайд 27«Тонкие» и «толстые» вопросы;
«Верите ли вы, что …?»;
«Ромашка Блума»;
«Шапка вопросов»;
«Тысяча
примеров»;
«Светофор»;
«Вопрос-ответ»;
«Лапта».
«Светофор»;
«Вопрос-ответ»;
«Лапта».
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 28«Тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ («да» или «нет»);
«Толстый» (проблемный) вопрос требует
глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализа информации.
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 29«ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ:
- Кто …?
- Что …?
- Когда …?
«ТОЛСТЫЕ» ВОПРОСЫ:
- Может …?
- Мог ли …?
- Согласны ли вы …?
- Верно ли …?
- Объясните, почему …?
- Почему вы думаете …?
- Почему вы считаете …?
- В чём различие …?
- Предположите, что будет, если …?
- Что, если …?
- Дайте три объяснения, почему …?
Слайд 30Педагог задает 5-7 вопросов, которые начинаются с фразы «Верите ли вы,
что…?»;
Обучающиеся отвечают «да»-«нет» или показывают свой ответ с помощью сигнальных карточек.
Обучающиеся отвечают «да»-«нет» или показывают свой ответ с помощью сигнальных карточек.
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 31Первый лепесток - простой вопрос, направлен
на воспроизведение определенной информации.
Второй лепесток
- вопрос-интерпретация, направлен на установление причинно-следственных связей: «Почему...?».
Третий лепесток - оценочный вопрос, направлен на выяснение критериев оценки событий, явлений, фактов: «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?».
Третий лепесток - оценочный вопрос, направлен на выяснение критериев оценки событий, явлений, фактов: «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?».
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 32Четвёртый лепесток - практический вопрос,
направлен на установление взаимосвязей между теорией
и практикой.
Пятый лепесток - творческий вопрос,
предполагает наличие частицы «бы», элементов условности, предположений.
Шестой лепесток - уточняющий вопрос,
предоставляет обучающему возможности для обратной связи: «То есть ты говоришь, что…?».
Пятый лепесток - творческий вопрос,
предполагает наличие частицы «бы», элементов условности, предположений.
Шестой лепесток - уточняющий вопрос,
предоставляет обучающему возможности для обратной связи: «То есть ты говоришь, что…?».
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 33Вопросы могут быть подготовлены как педагогом, так и обучающимися:
1 шапка
– вопросы по тексту учебника;
2 шапка – оценочные вопросы, начинающиеся со слов: «Я считаю, что…, а ты как думаешь?»;
3 шапка – вопросы, на которые ребенок сам затрудняется ответить или не знает ответа.
2 шапка – оценочные вопросы, начинающиеся со слов: «Я считаю, что…, а ты как думаешь?»;
3 шапка – вопросы, на которые ребенок сам затрудняется ответить или не знает ответа.
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 34
Педагог предлагает детям определение, дату, название.
Обучающиеся приводят примеры, раскрывающие
смысл заданного
педагогом понятия.
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 35СВЕТОФОР – полоска картона, оклеенная красной и зеленой бумагой.
При проведение устного
опроса, обучающиеся подают сигнал педагогу о том, знают ли они ответ на вопрос:
зеленая сторона – готов к ответу;
красная сторона – ответа нет.
зеленая сторона – готов к ответу;
красная сторона – ответа нет.
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 36Составлении таблиц с количественными ответами обучающихся позволяет педагогу:
- четко представить, что
из предложенного
на предыдущем уроке дети усвоили хорошо, а к чему следует обратиться еще раз;
- честно и аргументировано выставить отметки за устный опрос по результатам таблиц, заполненных помощниками.
- честно и аргументировано выставить отметки за устный опрос по результатам таблиц, заполненных помощниками.
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 37Педагог, озвучив конкретный вопрос, подает условный сигнал («Класс!»; «Все вместе!»), позволяющий
обучающимся, отвечать хором.
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 38Педагог «бросает» учащимся вопрос и «ловит» ответ, не комментируя его, а
лишь отслеживая правильность.
Приемы, используемые
в методе «холодного обзвона»
Слайд 39Каждый педагог стремится к тому, что бы урок был интересен. Метод
«холодного обзвона» позволяет вовлечь в учебную деятельность всех детей. На вопрос педагога отвечают все учащиеся: только один вслух, а остальные про себя. Каждый ребенок знает, что вызвать его могут в любую минуту, а значит, нужно быть всегда готовым к ответу.
