- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Характеристика речевых компетенций в образовательной деятельности учащихся
Содержание
- 1. Презентация Характеристика речевых компетенций в образовательной деятельности учащихся
- 2. Определение коммуникативной компетенцииКоммуникативная компетенция предполагает овладение видами
- 3. Термин речевая компетенцияРечевая компетенция является частью коммуникативной
- 4. Общение - форма взаимодействия людей.
- 5. Деловое общение
- 6. Педагогическое общение
- 7. Общение и коммуникацияАкадемик Д.С. Лихачев точно выразил
- 8. Педагогическое общение - это взаимодействие педагога и
- 9. Музейная педагогика
- 10. Слово как важнейший инструмент обученияСуществуют сферы жизнедеятельности
- 11. Особенности речевой деятельности педагогаРечевая деятельность – это
- 12. ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВиды речевой деятельности вычленяются в
- 13. Речь педагога – это образец владения коммуникативной компетенцией
- 14. Коммуникативная стратегия Коммуникативная стратегия взаимодействия «учитель-ученик» определяется
- 15. Стратегия педагогического общения сегодня - это
- 16. Результативность обучения Насколько партнеры будут равноправны,
- 17. «Что значит преподавать? Это значит систематически побуждать учащихся к собственным открытиям» (Герберт Спенсер).
- 18. Коммуникативная компетентность как способность к эффективному общению
- 19. Речь педагога как образцовая должна быть нормированнойПо
- 20. Характеристика этических нормЭтические нормы воплощают систему защиты
- 21. Этические нормыОбязательные - для исполнения при
- 22. Этические ошибкиЭтические ошибки в большей степени связаны
- 23. Речевая агрессияФорма речевого поведения, нацеленного на оскорбление
- 24. Этикетные нормыЭтикетные нормы полностью базируются на этических,
- 25. Коммуникативные нормыКоммуникативные нормы сопутствуют всей ситуации общения
- 26. Основные коммуникативные качества речиПравильностьУместностьДоступностьБогатствоВыразительностьЧистотаТочностьЛогичность
- 27. Языковая правильность – соблюдение норм языка в
- 28. Речевая правильность – это соответствие этическим и
- 29. Уместность речи свидетельствует о коммуникативной компетентности говорящегоУместность
- 30. Доступность изложенияДоступность (или доходчивость) изложения - это
- 31. Передача научной информации – «язык науки»Педагог должен
- 32. Единство коммуникативной и культуроведческой компетенции
- 33. Прием обыгрывания лексического значения термина, на основе слов-паронимов: художник-пейзажист и художник-визажист.
- 34. Докоммуникативный этап общения При моделирование предстоящего педагогического
- 35. Богатство языка и речиБогатство речи – это
- 36. Выразительность речиПод выразительностью речи понимают такие особенности
- 37. Чистота речиЧистая речь не содержит элементов, чуждых
- 38. Точность речиТочной называют речь, если значения слов
- 39. Логичность речиРечь, соответствующая законам логики, является логичной:
- 40. Функции педагогического общения:- информационно-коммуникативная (гностическая) обеспечивает познание
- 41. Условия, при которых речь учителя становится активно
Определение коммуникативной компетенцииКоммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.Коммуникативная компетенция проявляется в умении определять цели
Слайд 2Определение коммуникативной компетенции
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.
Коммуникативная компетенция проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Коммуникативная компетенция проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Слайд 3Термин речевая компетенция
Речевая компетенция является частью коммуникативной компетенции и означает «язык
в действии», т.е. способность использовать накопленный языковой материал в речи с целью общения.
К коммуникативным нормам относятся нормы использования и невербальных средств общения.
К коммуникативным нормам относятся нормы использования и невербальных средств общения.
Слайд 7Общение и коммуникация
Академик Д.С. Лихачев точно выразил сущность общения: «Общаясь, люди
создают друг друга».
1. Коммуникация – это исключительно информационный процесс; общение имеет практический и духовный характер.
2.Коммуникация – это информационная связь субъекта и объекта; общение возможно только между 2 субъектами, т.е. людьми, ощущающими свою индивидуальность и уникальность.
3.Процесс коммуникации односторонен и монологичен; процесс общения – двусторонен и диалогичен.
1. Коммуникация – это исключительно информационный процесс; общение имеет практический и духовный характер.
2.Коммуникация – это информационная связь субъекта и объекта; общение возможно только между 2 субъектами, т.е. людьми, ощущающими свою индивидуальность и уникальность.
3.Процесс коммуникации односторонен и монологичен; процесс общения – двусторонен и диалогичен.
Слайд 8Педагогическое общение
- это взаимодействие педагога и учащихся, обеспечивающее мотивацию, результативность,
творческий характер и воспитательный эффект совместной коммуникативной деятельности.
Слайд 10Слово как важнейший инструмент обучения
Существуют сферы жизнедеятельности человека, в которых слово,
речевое действие, умение общаться становятся важнейшим инструментом деятельности – это сферы «с повышенной речевой ответственностью».
Коммуникативная сторона деятельности обеспечивается речевой деятельностью.
Коммуникативная сторона деятельности обеспечивается речевой деятельностью.
Слайд 11Особенности речевой деятельности педагога
Речевая деятельность – это деятельность текстовая, основанная на
умении создавать и воспринимать высказывания (тексты) в процессе речевой коммуникации.
Преобразование материального мира школьников происходит в процессе преобразования их духовного мира, чему способствует правильно организованная речевая деятельность учителя.
Преобразование материального мира школьников происходит в процессе преобразования их духовного мира, чему способствует правильно организованная речевая деятельность учителя.
Слайд 12ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды речевой деятельности вычленяются в зависимости от характера психофизической
деятельности человека, связанной с созданием и восприятием текстов.
Продуктивные виды речевой деятельности – говорение и письмо – предполагают создание текстов.
Рецептивные виды – слушание и чтение – восприятие и осмысление текстов.
Общее – при создании и восприятии тестов – главным является смысл высказывания.
Продуктивные виды речевой деятельности – говорение и письмо – предполагают создание текстов.
Рецептивные виды – слушание и чтение – восприятие и осмысление текстов.
Общее – при создании и восприятии тестов – главным является смысл высказывания.
Слайд 14Коммуникативная стратегия
Коммуникативная стратегия взаимодействия «учитель-ученик» определяется учителем, управляющим процессом познавательной
деятельности, регулирующим взаимоотношения между учащимися, создающим атмосферу доброжелательного и активного речевого общения.
Слайд 15Стратегия педагогического общения сегодня -
это ярко выраженная стратегия партнерства,
кооперации: участники общения находятся как бы по одну сторону деятельности, их отношения опосредованы общей целью и общим участием в выполнении своих обязанностей (функций).
Слайд 16Результативность обучения
Насколько партнеры будут равноправны, насколько сделает незаметным свое
коммуникативное лидерство учитель и сможет организовать СО-размышления, СО-творчество, а его партнер сможет сменить роль ученика на роль Со-автора, зависит результативность обучения.
Слайд 17 «Что значит преподавать? Это значит систематически побуждать учащихся к собственным
открытиям» (Герберт Спенсер).
Слайд 18Коммуникативная компетентность как способность к эффективному общению обусловлена:
высоким уровнем знания языка
о способах целенаправленного использования речевых средств для решения задач педагогического общения;
сформированностью коммуникативных умений;
владением речевой культурой – речевыми, языковыми, этикетная нормами;
опытом речевой деятельности в конкретной сфере общения.
сформированностью коммуникативных умений;
владением речевой культурой – речевыми, языковыми, этикетная нормами;
опытом речевой деятельности в конкретной сфере общения.
Слайд 19Речь педагога как образцовая должна быть нормированной
По своему содержанию нормы общения
направлены на:
обеспечение моральной безопасности общающихся (этические нормы);
процесс общения (коммуникативные нормы);
язык, чтобы в речи были соблюдены все законы языка (языковые нормы);
речь, чтобы она имела достоинства, но не имела недостатков (собственно коммуникативные, речевые).
обеспечение моральной безопасности общающихся (этические нормы);
процесс общения (коммуникативные нормы);
язык, чтобы в речи были соблюдены все законы языка (языковые нормы);
речь, чтобы она имела достоинства, но не имела недостатков (собственно коммуникативные, речевые).
Слайд 20Характеристика этических норм
Этические нормы воплощают систему защиты нравственных ценностей и регулируют
формы их проявления в речи.
Моральные ценности: Истина, Добро, Красота – являются критериями оценки этичности речи и речевого поведения в целом.
Этические достоинства речи: правдивость, понятность, содержательность, целесообразность и др.
Этические нормы – это инструмент реализации ответственности за свои речевые действия (см. притча о Сократе).
Моральные ценности: Истина, Добро, Красота – являются критериями оценки этичности речи и речевого поведения в целом.
Этические достоинства речи: правдивость, понятность, содержательность, целесообразность и др.
Этические нормы – это инструмент реализации ответственности за свои речевые действия (см. притча о Сократе).
Слайд 21Этические нормы
Обязательные - для исполнения при любых условиях коммуникации является
запрет на причинение ущерба другому человеку (сдерживать отрицательные эмоции, смягчать негативную информацию, не допускать унижения человеческого достоинства, грубости и др.)
Рекомендуемые – они касаются позиции говорящего относительно себя и своего места в общении. Этично быть скромным, иметь чувство собственного достоинства, не восхвалять себя и т.д.
Общий этический принцип: «Поступай с людьми так, как тебе хотелось бы, чтобы поступали с тобой!» Главное те установки, с которыми люди вступают в общение.
Рекомендуемые – они касаются позиции говорящего относительно себя и своего места в общении. Этично быть скромным, иметь чувство собственного достоинства, не восхвалять себя и т.д.
Общий этический принцип: «Поступай с людьми так, как тебе хотелось бы, чтобы поступали с тобой!» Главное те установки, с которыми люди вступают в общение.
Слайд 22Этические ошибки
Этические ошибки в большей степени связаны с недостатками общей культуры
человека, чем собственно с речью, но проявляются они именно в речи: грубость, невежливость, агрессия в речи учителя (жанры обидного общения – оскорбление, угроза, обвинение, насмешка, грубое требование, жалоба, клевета, сплетня и др.)
Слайд 23Речевая агрессия
Форма речевого поведения, нацеленного на оскорбление или преднамеренное причинение вреда
человеку, группе людей, организации или обществу в целом (см. «Ключ без права передачи»)
Активная прямая – словесное поношение кого-либо, оскорбление, унижение кого-либо, высказывание угроз, призывы к агрессивным действиям.
Активная непрямая – распространение злостной клеветы или сплетен о ком-либо.
Пассивная прямая – отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы.
Пассивная непрямая – отказ дать определенные словесные объяснения, демонстративное молчание.
Активная прямая – словесное поношение кого-либо, оскорбление, унижение кого-либо, высказывание угроз, призывы к агрессивным действиям.
Активная непрямая – распространение злостной клеветы или сплетен о ком-либо.
Пассивная прямая – отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы.
Пассивная непрямая – отказ дать определенные словесные объяснения, демонстративное молчание.
Слайд 24Этикетные нормы
Этикетные нормы полностью базируются на этических, являются их продолжением.
Требования: быть
вежливым – иметь установку быть доброжелательным и уважительным, знать, как должно быть это действие выражено словесно
Слайд 25Коммуникативные нормы
Коммуникативные нормы сопутствуют всей ситуации общения во всех его фазах,
поскольку они регулируют выбор видов, форм, уровней общения.
Основные коммуникативные принципы: кооперации (установка на коммуникативное сотрудничество), целесообразности (проявляется относительно всех сторон общения), гармоничности (гармонизация целей общения и гармонизация средств достижения этих целей), структурирования (структурируется сама ситуация общения и сами высказывания).
Основные коммуникативные принципы: кооперации (установка на коммуникативное сотрудничество), целесообразности (проявляется относительно всех сторон общения), гармоничности (гармонизация целей общения и гармонизация средств достижения этих целей), структурирования (структурируется сама ситуация общения и сами высказывания).
Слайд 26Основные коммуникативные качества речи
Правильность
Уместность
Доступность
Богатство
Выразительность
Чистота
Точность
Логичность
Слайд 27Языковая правильность – соблюдение норм языка в речи
фонетических (орфоэпических и акцентологических)
норм
лексических норм
грамматических норм
стилистических норм
Правильность создает образ языковой личности, отражая уровень знания языка, уровень образованности и культуры (см. отрывок «Доживем до понедельника»).
лексических норм
грамматических норм
стилистических норм
Правильность создает образ языковой личности, отражая уровень знания языка, уровень образованности и культуры (см. отрывок «Доживем до понедельника»).
Слайд 28Речевая правильность – это соответствие этическим и коммуникативным нормам
Правильность:
стратегии речевого
поведения;
выбора жанра;
отбора фактического материала ( см. история о Е.Носове; «Дневник директора школы»);
использования невербальных средств.
выбора жанра;
отбора фактического материала ( см. история о Е.Носове; «Дневник директора школы»);
использования невербальных средств.
Слайд 29Уместность речи свидетельствует о коммуникативной компетентности говорящего
Уместность бывает ситуативная: соответствует всем
составляющим коммуникативной ситуации (ср.: В дома повешенного не говорят о веревке»).
Уместность речевая, т.е. подбор и организацию средств языка, которые отвечают целям и условиям общения.
Уместность речевая, т.е. подбор и организацию средств языка, которые отвечают целям и условиям общения.
Слайд 30Доступность изложения
Доступность (или доходчивость) изложения - это способность данной формы речи
быть понятной адресату.
Доступность предполагает такое построение речи, при котором уровень сложности речи и в терминологическом, и в содержательном, и в структурном отношении соответствует уровню понимания адресата.
Доступность предполагает такое построение речи, при котором уровень сложности речи и в терминологическом, и в содержательном, и в структурном отношении соответствует уровню понимания адресата.
Слайд 31Передача научной информации – «язык науки»
Педагог должен передавать научную информацию так,
чтобы у слушателей не создавалась «семантическая преграда» в ее восприятии, т.е. нужно учитывать возрастные особенности слушателей.
Приемы:
включение в речь определения терминологического понятия, например, художник-маринист (Ср.: Марина «морская», стихотворение М.Цветаевой «Душа и имя»).
Приемы:
включение в речь определения терминологического понятия, например, художник-маринист (Ср.: Марина «морская», стихотворение М.Цветаевой «Душа и имя»).
Слайд 33Прием обыгрывания лексического значения термина, на основе слов-паронимов: художник-пейзажист и художник-визажист.
Слайд 34Докоммуникативный этап общения
При моделирование предстоящего педагогического общения необходимо предвосхитить коммуникативные
осложнения, например, в рамках овладения языковой компетенцией – знание о нормированном использовании лексических средств, знание о лексическом значении слова, частноречевое умение - правильное употребление слова в речи с учетом его лексического значения.
Слайд 35Богатство языка и речи
Богатство речи – это качество, которое свидетельствует об
определенном уровне речевого мастерства и об осознанном стремлении разнообразить свою речь использованием различных языковых и речевых средств.
Особое внимание следует уделить использованию фразеологизмов, особенно крылатых слов.
Особое внимание следует уделить использованию фразеологизмов, особенно крылатых слов.
Слайд 36Выразительность речи
Под выразительностью речи понимают такие особенности структуры речи, которые поддерживают
внимание и интерес у слушателей и читателей. Выразительность бывает информационная и эмоциональная (способ изложения материала, манера исполнения и т.п.) Выразительной называют речь, в которой выражение своего отношения к предмету и/или форме речи соответствует коммуникативной ситуации (см. «Большая перемена»).
Слайд 37Чистота речи
Чистая речь не содержит элементов, чуждых литературному языку по нравственным
или эстетическим соображениям:
Слова-паразиты (слова-сорняки);
Длинноты;
«любимые словечки» (так сказать, типа и др);
Штампы
Все то, что не несет смысла и отвлекает от основного содержания речи.
Слова-паразиты (слова-сорняки);
Длинноты;
«любимые словечки» (так сказать, типа и др);
Штампы
Все то, что не несет смысла и отвлекает от основного содержания речи.
Слайд 38Точность речи
Точной называют речь, если значения слов и словосочетаний, употребленных в
ней, полностью соотнесены со смысловой и предметной сторонами речи.
«Кто ясно мыслит, тот ясно излагает».
Точность бывает: понятийная (место данного понятия в системе подобных понятий) и предметная (степень конкретности, правдивости, объективности).
«Кто ясно мыслит, тот ясно излагает».
Точность бывает: понятийная (место данного понятия в системе подобных понятий) и предметная (степень конкретности, правдивости, объективности).
Слайд 39Логичность речи
Речь, соответствующая законам логики, является логичной: непротиворечивая, структурно правильная, стройная,
связная, т.е. такая, которая облегчает понимание слушателем или читателем каждого предложения и текста в целом.
Логика: коммуникации (выбранной стратегии и тактики), текста (его построения) в единстве – истинности мысли, истинности рассуждения, истинности изложения.
Логика: коммуникации (выбранной стратегии и тактики), текста (его построения) в единстве – истинности мысли, истинности рассуждения, истинности изложения.
Слайд 40Функции педагогического общения:
- информационно-коммуникативная (гностическая) обеспечивает познание обучения, приобретения предметных знаний
и социального опыта;
- регуляционно-коммуникативная – организаторская, обеспечивающая выбор стратегии и способов взаимодействия между учителем и учеником, а также конкретную организацию деятельности в рамках учебно-речевой ситуации;
- воспитательно-коммуникативная функция – ориентирована на развитие личностных качеств ученика, его эмоциональной сферы, на формирование эстетической восприимчивости, художественного вкуса (см. выступление Куклачева).
- регуляционно-коммуникативная – организаторская, обеспечивающая выбор стратегии и способов взаимодействия между учителем и учеником, а также конкретную организацию деятельности в рамках учебно-речевой ситуации;
- воспитательно-коммуникативная функция – ориентирована на развитие личностных качеств ученика, его эмоциональной сферы, на формирование эстетической восприимчивости, художественного вкуса (см. выступление Куклачева).
Слайд 41Условия, при которых речь учителя становится активно воздействующей
Учитель реализует в конкретных
формах диалогическую сущность процесса познания.
Речь выразительна: обращена к разуму и чувству ученика.
Речь воспринимается как сплав основательных предметных знаний.
Речь выразительна: обращена к разуму и чувству ученика.
Речь воспринимается как сплав основательных предметных знаний.
