Презентация, доклад Формирование учебно-познавательных компетенций у младших школьников.

я усваиваю.
Китайская мудрость

результативности которой непосредственно зависит развитие личности младшего школьника. Успешная учеба, осознание своих способностей и умений качественно выполнять различные задания приводит к становлению чуство компетентности.
 

Младший школьный возраст

действий, способностей), обусловленных опытом его учебной деятельности в социально и личностно значимой сфере.

ее достижение, умение пояснить свою цель;
организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
умение ставить познавательные задачи, выбирать необходимые средства и пути ее разрешения, описывать результаты, формулировать выводы;
умение осуществлять развернутый и сокращенный виды контроля за ходом своей учебной деятельности;
умение переходить от работы с натуральными объектами к работе с символами; составлять проверочные задания.

стать компетентным в учебной деятельности: овладеть набором теоретических знаний и уметь применять эти знания для решения конкретных задач и проблемных ситуаций.

(1-2 класс) Формирование положительной мотивации к получению знаний.

II этап (3 класс) Освоение знаний, умений, навыков.

III этап (4 класс)Совершенствование знаний, умений и навыков; возникновение подлинной позиции учащегося.

положительное отношению к учению. Обучение следует организовать так, чтобы активизировать учебную деятельность школьников и развивать их познавательный интерес, который проявляется в эмоциональном отношении младшего школьника к предмету изучения.

школьники, чтобы успешно справляться с возрастающими учебными требованиями и увеличивающимся объемом информации, должны перейти к такому усвоению материала, когда понимание и запоминание являются результатами одной и той же деятельности, а именно – активной мыслительной обработки материала. Учащиеся должны научиться применять полученные знания в стандартных и вариативных ситуациях.

начальной школы, младший школьник должен приобрести важнейшее качество личности – учебную самостоятельность, выраженную в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами; умении применять полученные знания на практике; работать над самообразованием; умение отстаивать убеждения, проявлять инициативу, активность.

деятельности. Компетентный младший школьник осознает себя в роли субъекта деятельности, у него развита рефлексивная сторона самостоятельности. На данном этапе компетентность формируется из трех “китов”: умения, мотивов, воли.

в учебной деятельности, действовать самостоятельно, чаще выражено у тех ребят, которые владеют умениями, мотивационная установка мобилизует волевую сферу; с другой стороны, если ученик проявляет волю и упорство, повышается качество знаний и умений. По мере накопления знаний и умений пропорционально возрастает и самостоятельность ученика, как одна из главнейших составляющих его компетентности.

уровня учебно-познавательной компетентности младших школьников:

низкий (подражательно-пассивный, копирующий):
средний (активно-поисковый, воспроизводящий);
высокий (интенсивно-творческий).

применяет знания в знакомой, стандартной ситуации. Цель работы, учебную задачу выдвигает учитель, но планировать ее решение ученик может уже и сам, выполняет типовые упражнения, примеры, излагая текст, ученик подвергает материал частичной реконструкции, суть умеет раскрыть своими словами, не копируя учебник или рассказ учителя.

Высокий уровень. Ученик успешно применяет знания в новой, нестандартной ситуации. Наблюдается высокий уровень прогнозирования собственной учебной деятельности: ученик сам может поставить перед собой цель, способен видеть и сформулировать учебную проблему, планировать этапы ее решения. 

сказку или стихотворение, составить кроссворд, ребус нарисовать свой рисунок и записать координаты точек для собственного рисунка. Благодаря творческим заданиям, развивается у учащихся умения самостоятельной творческой работы, вызывая мотивацию к учению, интерес к предмету.

Есть стратегия, значит легче обеспечить практику, которая включает все то, что значимо в ближайшие уроки: оснащение задач жизненным материалом, включение игровых и деловых ситуаций, поощрений, соревнований, различных форм сотрудничества.

(мотивов, способов, средств, контроля) у младших школьников, а так же фундаментальных качеств, таких как активность, самостоятельность, ответственность, самоорганизация. Все это приводит к успешному формированию учебно-познавательной компетентности младшего школьника, позитивно влияя на развитие личности ребенка.