Презентация, доклад Физическая культура как средство профилактики девиантного поведения

культура как средство профилактики девиантного поведения

мелкими рыбками и морскими звездами, которых выбросило на берег после страшного шторма.
И вдруг он увидел маленькую девочку. Она, низко склонившись к земле, бережно брала рыбешку или звезду в руки, а потом относила их в море.
- Зачем ты это делаешь? - спросил человек. - Ты же не поможешь им всем! Их слишком много!
- Может быть, - ответила девочка, в очередной раз относя подальше в море еще одну морскую звезду. Но, по крайней мере, именно для этой самой звезды я сделала все, что могла».
Так истинные педагоги-воспитатели, наперекор психофизической природе человека, пытаются помочь трудным детям

действий;
систематизировать наши знания, накопленный опыт работы;
составить алгоритм действий, чтобы в дальнейшем использовать его в своей работе при взаимодействии с детьми отклоняющегося поведения
обсудить доступные и эффективные методы работы с такими детьми;

ЗАДАЧИ:

нарушений

Факторы риска, формирующие девиантное поведение

Причины отклонений, т.е. что или кто оказывает на ребенка пагубное влияние

и норм общества и причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности

и благополучию

Насилие над более младшими и слабыми сверстниками, животными.
Порча чужого имущества.
Вандализм.
Воровство.
Мелкое хулиганство.
Торговля наркотиками.

благополучию межличностных отношений

Побеги из дому
Систематические пропуски в школе
Агрессивное поведение
Вымогательство
Настенные надписи и рисунки непристойного характера
Ложь
Ненормативная лексика
Беспорядочные половые связи

целостности и развитию личности

Курение
Токсикомания
Наркомания
Алкоголизм
Суицид

громко хлопнув дверью.

Группа подростков систематически издеваются над обучающимся начальной школы, подстерегая его в разных местах, как в школе, так и по пути следования из школы.

Подросток нюхает токсические вещества (курит), постепенно привлекая к этому своих сверстников. Детям становится плохо. При этом они продолжают встречаться и заниматься данным занятием дальше.

ВОЗРАСТЕ
ОТСУТСТВИЕ ПРОЧНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ СВЯЗЕЙ

тунеядство и пьянство, неправильное понимание родителями роли семейного воспитания, снижение интереса к воспитанию, удручающий образ жизни, раздоры, конфликты, толкают ребенка на путь правонарушений.

разного рода психопатии….
Физические дефекты.
Наследственность-рождение от наркомана или алкоголика

котором подросток плохо контролирует свои эмоции
из-за выброса гормонов, период осознания себя как личности, когда ребенок сравнивает себя с другими, это период отчуждения от взрослых и поиск себя в группе сверстников. …Большинство проблем подросткового возраста возникают в области межличностного общения, связанных с учебой и взаимоотношениями со сверстниками.

сверстников
Вымогательство денег, давление, шантаж;
Неоднократные мучения, оскорбления, угрозы, запугивания; унижения
Принуждение совершать поступки против воли.

Учителя, учеба

Негативное отношение учителя к ребенку высокой степени выраженности;
Тенденция постоянных придирок и приписок ребенку негативных характеристик;
Несправедливое отношение к ребенку в сравнении с другими детьми
В разных ситуациях ребенок обвиняется во всех проблемах и трудностях;

обиде на весь мир, он не желает соблюдать социальные нормы. Он не чувствует себя защищенным, и старается найти себя, совершая один поступок за другим: он начинает употреблять наркотики и заниматься ранним сексом. Решая проблемы взаимоотношений с людьми, он теряет способность адекватно выражать свои чувства, у него появляется агрессивность, и ребенок, чтобы удовлетворить свое «Я», совершает акты жесткости по отношению к слабому. Он не способен преодолевать стресс, поэтому высокое эмоциональное напряжение может вызвать у него суицидальные попытки.

признают ничьи авторитеты. У них появляется сильное стремление к независимости. Вместе с тем, подростки испытывают ощущение провала, безнадежности. Чувствуя себя брошенными, никому не нужными, они уже не способны устанавливать близкие взаимоотношения и все больше отчуждаются от взрослых и сверстников, все дальше отдаляются от коллектива, ищут себе поддержку на стороне, поэтому сильно подвержены влиянию со стороны криминального окружения.

НАРУШЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ
НАРУШЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ
НАРУШЕНИЕ ОБЩЕНИЯ
НАРУШЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ
СМЕШАННЫЕ ФОРМЫ

Согласно этим линиям нарушения рассмотрим методы воздействия и помощи подростку с девиантным поведением

необходимо выработать АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ:

Групповое изучение класса (сбор информации об отклонениях )
Диагностика нарушений и заполнение диагностической карты
Анализ полученных данных; выявление причин отклонений ;
Определение основных направлений работы с детьми, родителями, педагогами по типу нарушения (проблемы в обучении, поведении, самосознании, общении)
Планирование индивидуальной и групповой работы с детьми, родителями, педагогами всех участников образовательного процесса.
Применение в работе с детьми основных приемов психолого-педагогического воздействия.
Анализ динамики развития. Корректировка программы развития.

выработать основные направления работы с ним. Систематизируем работу с детьми с девиантным повдением по линиям нарушений

НАРУШЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ:
Оказание учителями-предметниками индивидуаьной методической помощи ребенку в преодолении трудностей до уровня полного восприятия материала, пока ребенок не почувствует успех.

НАРУШЕНИЯ В ПОВЕДЕИИ:
Индивидуальная
работа классного руководителя с родителями и ребенком.
Создание комфортных условий ребенку в коллективе
Формирование в ребенке устойчивого позитивного представления о себе уверенности в себе, волевых качеств через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха

бесед-практикумов по формированию способности к саморегуляции, обучению снятия эмоционального напряжения и агрессивности.
Организация системы поощрений.

НАРУШЕНИЯ В САМОСОЗНАНИИ
Формировать в ребенке устойчивое позитивное представление о себе через поиск таких видов деятельности, где бы ребенок мог почувствовать ситуацию успеха.
Вырабатывать навыки ответственного поведения через включение в совместное творчество, школьное самоуправление; через развитие трудовых навыков как важного средства формирования личности посредством включения в трудовую деятельность в качестве руководителя.
Мы должны научить его вести здоровый образ жизни, чтобы чувствовать себя уверенным, здоровым и сильным, умеющим справиться с любой ситуацией самостоятельно.

предложил классификацию мотивов «плохого» поведения. К ней он предложил несложную диагностику, которую могут провести педагоги без вмешательства психолога, с опорой на собственные ощущения и наблюдения. Эта классификация хороша тем, что она не ищет ответа на вопрос, почему ребёнок ведёт себя так, а указывает на то, что необходимо сделать, чтобы ребёнок как можно меньше хотел вести себя таким образом.

отклоняющего поведения, следует отнести:
недостаточное количество спортивных баз;
недооценивание возможностей спортивной деятельности со стороны госструктур вне сферы физической культуры и спорта;
недостаток информации и пропаганды здорового образа жизни;
снижение вклада научных и образовательных учреждений в развитие спорта и переподготовку специалистов;
низкие темпы развития клубной системы занятий физической культуры и спорта с учетом потребностей и возможностей населения;
недостаток квалифицированных кадров и низкий уровень их материального обеспечения.

уверенно, без лишнего напряжения и страха (облегченные условия выполнения упражнений);
при неуверенности учащегося иметь несколько вариантов выполнения задания, поощряя их за трудолюбие, самостоятельность и т.п.;
предоставление агрессивным подросткам ведущих ролей при проведении эстафет, сдаче нормативов, показе упражнения, тестировании;
извлечение максимальной пользы из неудачного выполнения упражнения агрессивными подростками;
проведение групповых бесед, акцентируя внимание на положительных сторонах деятельности учащихся, поддержание инициативы, самостоятельности и взаимопомощь при освоении новых двигательных навыков.

(побуждающем) этапе – беседы, убеждения, просмотр видеофильмов, ознакомление с особенностями и характеристиками видов спорта;
на этапе формирования устойчивого интереса к физической культуре и спорту – беседы, контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью в школе, дисциплиной, выполнением поручений тренера-учителя, участие в соревнованиях и их судействе и т.д.;
на этапе стойко сформировавшегося интереса к занятиям физической культурой или виду спорта – контроль тренера и педагогов за деятельностью подростков, поощрения, награждения, участие в соревнованиях, ходатайство о снятии с учета в органах милиции( при необходимости).

Один решил помочь бедняге. «Дай мне свою руку, закричал он утопающему. – Я вытащу тебя из болота!» Но человек все больше и больше увязал в грязи и только продолжал взывать о помощи. «Дай мне свою руку», - снова и снова требовал человек на берегу. Но ответом был только жалобный крик о помощи. Подошел еще один человек и сказал: «Ты разве не видишь, что он никогда не подаст тебе свою руку, ведь он не может. Ты должен протянуть ему свою. Только тогда ты сможешь его спасти». Эта притча как нельзя лучше показывает, как нужно себя вести при взаимодействии с девиантным подростком.