Презентация, доклад доклада: Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве.

пространстве. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзии.

приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы;

дисграфией, дислексией, повышенной возбудимостью, нарушениями концентрации и удержания внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП).

отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт.

учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности.

позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение.

для развития и обучения
детей c ограниченными
возможностями здоровья.

новое, возникает масса вопросов, особенно в период введения инклюзивного обучения:

Как подготовить ребенка с ограниченными возможностями здоровья к учебе в обычной школе?
Какие проблемы у него возникнут?
Готова ли школа к обучению таких детей?
Кому все же необходимо специальное образование, и в чем его плюсы?

родители;



педагоги;



специалисты (мед. работники,
педагог-психолог, логопед,
дефек
толог, работники доп.
образования).

«Принцип педагогической экологии» (Р.В. Овчаровой), который заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод.

инклюзивном образовательном пространстве дает возможность оказывать обучающимся качественную психолого-педагогическую помощь, учитывая их индивидуальные особенности.

детей с ОВЗ проходит сложно, но все педагоги стараются создавать детям с особыми потребностями условия для дальнейшего роста, и совместное обучение этих детей в обычном классе способствует развитию таких важных навыков и личностных качеств обучающихся, как:
социальная компетентность;
толерантность;
навыки решения проблем;
независимость, уверенность, самоуважение, самоконтроль;
навыки целеполагания.

основным направлениям:

диагностика;
экспертиза;
консультирование;
просвещение;
коррекционно-развивающая работа.

учебный план;
координируется деятельность узких специалистов, обобщаются их рекомендации;
определяется срок повторного заседания ПМП консилиума с анализом выполнения рекомендаций.

ПМП консилиума);
Обследование ребенка (всеми специалистами ПМПк);
Определение образовательного маршрута и необходимой коррекционной помощи;
Проведение коррекционно-развивающей работы;
Повторное обследование для отслеживания динамики развития.

на обучающегося с ОВЗ на учебный год и содержит реальные, конкретные цели, задачи и учебный материал, находящийся в сфере его ближайшего развития.
С целью повышения качества психолого-педагогической помощи ребенку с ОВЗ перед педагогом-психологом стоит задача – для более успешной социализации детей тщательнее продумывать содержание индивидуального маршрута.
С учетом индивидуального подхода к каждому обучающемуся создается комфортный психо-эмоциональный режим обучения, который способствует сотрудничеству («ученик - учитель», «ученик - ученик»).

с ОВЗ выявлены нарушения интеллектуальной и личностной сфер (память, внимание, мышление, ограниченность сведений об окружающем, колебания работоспособности). Всем детям необходима организующая и стимулирующая помощь.

коррекционно-развивающие занятия по повышению мотивации, развитию познавательной деятельности, познанию своих личностных особенностей.
Во время занятий даются упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания.
В 8-9-х классах с интересом изучают свои способности и «Мир профессий», чтобы в будущем правильно сделать свой профессиональный выбор.
Дети обучаются навыкам общения, способам саморегуляции, умению анализировать ситуацию и делать правильный выбор.

работы в системе психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ занимает работа с семьей. Основная цель этой работы – помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей с ОВЗ в семье.
Консультации, которые проводятся по индивидуальным запросам родителей, помогают решить многие вопросы и
избежать ошибок в воспитании.

– в октябре 2015 г.). В 2015 – 2016 учебном году заседания «Родительского клуба» - 1 раз в месяц.

особенности»;
«Обучение навыкам конструктивного общения с
детьми»;
«Повышение уровня мотивации у детей»;
«Детско-родительские отношения»;
«Правила взаимодействия с подростками в целях
профилактики правонарушений»;
«Мы – дружная семья».

эмоциональную и нравственную семейную атмосферу и, в целом, способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей.

года);

Работа «Родительского клуба» - привлечение специалистов (мед.работник, дефектолог, юрист, педагоги дополнительного образования);

Введение в систему составление идивидуальных маршрутов сопровождения каждого ребенка с ОВЗ;

Постоянное повышение профессионального уровня, освоение новых методик.

тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса.