Презентация, доклад для учителей на тему Школьный урок и его воздействие на здоровье учащихся

то, что люди больше всего стремятся сохранить и меньше всего берегут.
Ювенал

школе, процесс обучения;

♦ - раскрыть факторы воздействия учителя на психологическое состояние и здоровье учащихся;

♦ - ознакомить с педагогическими приемами и методами здоровьесберегающих технологий;

Задачи семинара

♦ - способствовать сохранению здоровья учащихся.

выглядят уставшими;
взволнованы, тревожны, чем – то обеспокоены;
сосредоточены, деловиты, настроены на урок;
насторожены, напряжены, враждебны;
дурашливы, расторможены, расслаблены.

и удержания внимания, повышенной двигательной активностью, возбудимостью и другими проявлениями психофизиологических особенностей;
Более склоны к нарушениям дисциплины;
Опережают других учеников в темпах выполнения классных заданий;
Вообще не включены в учебный процесс, присутствуют на уроке по необходимости

– гигиенических условий обучения требованиям;
Обеспечение сильной, оперативной и надежной прямой и обратной связей в управление учебным процессом;
Обеспечение интереса к предмету и уроку, их привлекательности;
Обеспечение настройки учеников на урок;
Учет естественных биоритмов, индивидуальных особенностей учащихся;
Обеспечение фактора фиксации внимания в фазе устойчивой работоспособности;
Обеспечение оптимального соотношения между физическим и информационным объемом урока;
Обеспечение на уроке оптимального темпа – ритма;
Планирование обоснованных переходов от одного этапа урока к другому;
Проведение на каждом уроке физкультминуток и пауз общего и специального воздействия;
Постоянное внимание к охране зрения;
Соблюдение гигиенических требование к посадке учащихся;
Соблюдение норм объема домашних заданий, предусмотренных СанПиНами;
Обоснованность применяемых психолого – педагогических приемов и методов;
Реализация на практике индивидуально – личностного подхода к оценке знаний;
Максимально возможное использование активных методов обучения;
Использование всего многообразия приемов мотивации деятельности ученика – как внешней, так и внутренней;
Формирование и выдерживание оптимального стиля взаимоотношений с учениками;
Обеспечение дифференцированного подхода к учащимся с особым вниманием к детям группы риска и больным;
Контроль за состоянием учеников после урока как индикатор влияния урока на их здоровье

технологий;
Проведение ревизии приемов и методов своей работы на предмет их соответствия принципам здоровьесберегающей педагогике;
Привлечение внимания учителя к собственному здоровью.

рассудительность.

■ аналитический (левополушарный, словесно-логическое мышление)

■ кинестетический (мыслит руками, наглядно-действенное мышление)

деятели

гиперактивности учащихся.
Состояние утомления и переутомления учащихся.
Астено – невротические состояния.
Тревожно – дискомфортные состояния.

дискомфорта

Проявляется:
Несильные головные боли
Легкое подташнивание
Неприятные ощущения
Урчание в животе
Насморк и кашель и др.
Причины:
Нарушение ритма жизни
Сбой «внутренних часов»
Недосып
Физическое переутомление

тела;
Повышенная двигательная активность школьников на уроке

Причины:
длительно фиксируемая неудобная поза;
боль в мышцах после физической нагрузки;
мышечные зажимы при авторитарном стиле работы учителя;
гиподинамия (недополучение необходимой физической нагрузки);
Нейрофизиологические проблемы учащихся, имеющие органическую природу.

числа ошибок и времени выполнения заданий;
отрицательные эмоции.

Причины:
- профессиональные ошибки и низкий уровень компетенции учителя;
- перегруженность школьных программ и интенсификация учебного процесса;
- переполнение классов;
- несоблюдение гигиенических условий в классе и школе;
- нарушение организационно – педагогических требований к проведению образовательного процесса

воздуха в классе;
Нежелательные по направленности и интенсивности воздушные потоки;
Воздействие шума, посторонних звуков;
Недостаток освещения
Физический дискомфорт от неудобного положения тела
Длительное выполнение учащимися однообразной и напряженной работы.

утомляемость;
Потеря мысли;
Ощущение тревоги
Утрата чувства юмора;
Повышенная возбудимость;
Внутреннее напряжение;
Временный дисинхроз (сонливость днем и бессонница ночью)

Причины:
- Личностная предрасположенность;
- Условия социального окружения;
- Образ жизни;
- Нерациональное распределение умственных нагрузок

изучении материала положительные эмоции, когда то, что было недоступным или трудным, становится легким и получается».
П.М. Ершов

относятся:

монотонность речи учителя;
металлический, резкий, крикливый голос;
окрики и упреки: «Сидеть!», «Молчать!», «Не вертеться!»;
отсутствие наглядности, ТСО;
отсутствие эмоциональной окраски при изложении материала.

ребенка и ресурсы его здоровья.

Чем настойчивее учитель будет добывать интересную ему информацию по теме урока, тем яснее, полезнее ученикам будет общение с ним.
Чем правильнее выбрана громкость голоса на каждом этапе урока, тем лучше будет усвоение знаний учениками.
Эффективный педагог больше занят совместным с учениками добыванием информации, чем выдачей советов и готовых решений.
Для «осаждения» или «охлаждения» учащихся достаточно небольшой сухости, сдержанности в обмене информацией.
Для микрокоррекции поведения или состояния ученика достаточно таких приемов как выдерживание паузы, растягивание гласных, переход на шёпот.
Вовремя произнесенная шутка, улыбка могут
сотворить педагогическое чудо.