Презентация, доклад для педсовета Индивидуальный подход в обучении

английского языка

и домашних условий, причем одним из важнейших факторов ее развития считается благоприятное домашнее воспитание, а также стиль обучения в школе

(УМЕНИИИ)

Якобсоном. Учителям дали неправильную информацию о показателе IQ детей. Выяснилось, что реальный прирост показателя IQ зависел от этой информации: у тех детей, которые, по мнению учителя, были умственно более одаренные, прирост IQ был больше, чем у тех детей, которые, по мнению учителя, были менее одаренными. Таким образом, предвзятость учителя в отношении ребенка влияла на ту учебную работу, которую он проводил с ребенком. Этот эффект и по другим аналогичным явлениям известен как «эффект Розенталя» [8]

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД

методов диагностики знаний, умений и навыков, по сравнению с другими методами контроля, оказались предметные тесты


Однако некоторые стороны знаний, умений и навыков предметный тест диагностировать все-таки не может, например умение устно выразить свои мысли, а также глубину знаний в области данной темы; ограничены также возможности проверки предварительных знаний, а также способности решать проблемы [8]

фронтальной работе. Их работоспособность устойчиво средняя.  Дифференцированный подход по отношению к ним применяется эпизодически: даются дополнительные задания по математике, письму; опережающее  обучение чтению

Ко 2 группе относим учащихся, которые испытывают небольшие трудности в обучении. Понимают фронтальное объяснение материала, но нуждаются в дополнительной помощи, контроле (при чтении, при выполнении упражнений). Дифференцированный подход по отношению к ним заключается в следующем – дополнительный контроль при чтении, при объяснении, дополнительная наглядность (рисунки, схемы, таблицы); повторное объяснение, показ алгоритма решения примера или задачи

К 3 группе относятся учащиеся, которые  с трудом усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи (стимулирующей, направляющей, обучающейся). Продвижения в учебе крайне медленные. Дифференцированный подход по отношению к ним заключается в следующем: теоретический материал слушают со всем классом, а практические задания выполняют более простые

К 4 группе относятся самые слабые учащиеся, которые овладевают учебным материалом на крайне низком уровне. Нуждается в дополнительных занятиях, постоянных подсказках, контроле со стороны учителя

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ

«гомогендерные» группы;

работа в группах по принципу «научился сам – научи другого»;

объединение учащихся в группы из разных классов одной параллели

и сильным ученикам

III тип: Разветвленные задания:
А. Более легкий вариант
Б. Средний вариант
В. Более трудный вариант

II тип:
Общие задания
2. Разветвленные задания:
А. Более легкий вариант
Б. Средний вариант
В. Более трудный вариант

IV тип:
1. Разветвленные задания:
А. Более легкий вариант
Б. Средний вариант
В. Более трудный вариант.

2. Общие задания

учащимся предлагаются учебные задания и руководства для их выполнения;
2) работа проводится без непосредственного участия учителя, но под его руководством;
3) выполнение работы требует от учащегося умственного напряжения

САМООБРАЗОВАНИЕ

Kreativitat und Schule, 1970).
Rosental, Jacobson, 1968
http://reftrend.ru/320026.html