Презентация, доклад для педагогов-психологов Типология детей с нарушениями игровой деятельности

психолого-педагогической
реабилитации и коррекции

“Типология детей с нарушениями игровой деятельности”

Презентацию подготовила
педагог-психолог
М. В. Федосеева

ощущения и восприятия).

Познание и приобретение социального опыта; решение проблем дружбы, партнёрства, товарищества, межличностных отношений. Поиск своего места в коллективе.

Развитие физических сил и качеств (ловкость, выносливость, скорость реакции и др.).

Развитие нравственных качеств (дисциплинированность, ответственность, гуманность, честность и др.).

Развитие личностных качеств и способностей (самоконтроль и взаимоконтроль, коммуникативные способности и др.).

высоком уровне

ситуаций

Действия заменяются речью

Эмоциональная саморегуляция

Проявления воображения

Само - и взаимоосмысление

Появление и закрепление внутренней позиции

персонажей
Неспособность исполнять несколько ролей
Отсутствие выражения отношения к персонажам (интонацией, мимикой, жестами)
Разрушение игры при выходе из неё хотя бы одного ребёнка
Незнание свойств предметов
Неумение применять предметы-заместители
Неумение играть в одну и ту же игру по-разному

поведение взятого на себя персонажа.
Нарушение переноса функции с одного предмета на другой.
Отсутствие перехода в общении со взрослыми от непосредственного общения к контекстному, придуманному им самим.
Застревание в одном образе
Неумение проиграть один и тот же образ в разных ситуациях.
Неумение изобразить разные эмоциональные состояния.

игре)
Неспособность договориться с партнёром об организации игры
Трудности удержания своей роли
Неспособность осуществлять само- и взаимоконтроль
Отсутствие разнообразия сюжетов игр
Постоянные нарушения правил игры

осуществлять само- и взаимоконтроль
Неспособность договориться с партнёром об организации игры
Отсутствие разнообразия сюжетов игр/разнообразия видов игр

заменяются речью
Трудности эмоциональной саморегуляции
Трудности осмысления ситуации
Неспособность придать смысл тому, что сделали другие

“Деятели” “Фантазёры”
дошкольники”

Типология детей с проблемами развития, обучения и воспитания

других
Эмоциональная неустойчивость, непосредственность
Слабая ориентация на другого человека
Неумение выделить себя из внешнего мира
Низкий уровень развития произвольных форм общения с окружающими, подражание другим в общении
Завышенная самооценка.
В незнакомой ситуации “большие дошкольники” теряются, трудно переключаются с одной деятельности на другую.
Неустойчивые интересы.
Низкий уровень развития воображения

их игр – взрослый или сверстник
Стремление занять только социально одобряемые роли
Важны внешние атрибуты игры
Игра лишь с младшими по возрасту детьми
Проявления нетерпимости, резкости, неуступчивости, часто выходят из игры, если нужно выступить в роли учителя.
Отказ от участия в коллективных играх (наблюдатели или разрушители игры).
Приверженность к предметной среде и прошлому опыту

отвечать невпопад
На занятиях послушны, но медлительны, быстро утомляются
Трудности в понимании воспитателя

развития
Низкий уровень развития общения со взрослыми
Общение со сверстниками строится на позиции “рядом, но если нет деятельностной основы, то другие дети в расчёт не берутся.
Присутствие произвольных форм общения
Воображение ниже возрастной нормы и имеет предметный, опытный характер
Выполнение правил поведения даётся с трудом
Рассогласованность общения (низкий уровень развития общения со взрослыми и высокий уровень развития общения со сверстниками) и неравномерность психического развития

дома
Игра подолгу с одними и теми же предметами.
Действия с предметами осуществляются на уровне манипуляций.
При отсутствии общения со взрослым - застревание в предметной деятельности.

часто не понимание того, что делается

Трудности с математикой

и вера в их подлинность
Высокий уровень интеллектуального развития, богатый словарный запас.
Низкий уровень общения со сверстниками, но высокий уровень общения со взрослыми
Хорошее выполнение правил, но недостаточно развитая исследовательская деятельность
Рядом со сверстниками - занятия в одиночестве (чтение, рисование)

Низкий уровень активности.
Перевод любых заданий в сферу общения

“Деятели” “Фантазёры”
дошкольники”
всегда имеют нарушения разных видов игровой деятельности!

Дети с проблемами развития, обучения и воспитания

деятельности.

Дети с проблемами развития, обучения и воспитания