Презентация, доклад для администрации ШМО классных руководителей и воспитателей

психолого-педагогического сопровождения развития личности подростка.
2. Карта личности школьника.

которых школьник сможет разрешить основные задачи возраста и найти ответы на вопросы своего бытия: кто я, какой я, как дружить, общаться, любить, как поступать в тех или иных жизненных обстоятельствах.

ребёнку сделать осознанный выбор на всех этапах его жизненного пути.
П-п сопровождение развития личности направлено на движение вслед за подростком, рядом с ним по пути его личностного саморазвития.

которых каждый подросток мог бы стать субъектом своей жизни, находя ответы на ключевые вопросы взросления.
Центральный принцип психолого -педагогического сопровождения личностного развития подростка – ценность личностного выбора школьника, его самоопределение в значимых жизненных ситуациях.

противостоять насилию на улице? Мои права в семье и школе)», «Алкоголизм» (Психологические причины алкоголизации в подростковом возрасте. Последствия употребления пива, алкоголя для здоровья и для жизни человека. Алкоголь и семья), «Наркомания» (С чего начинается, и как люди попадают в сети зависимости?
Как сказать нет в ситуации группового давления. Как про­демонстрировать уверенное поведение?)

адептами? Как человек попадает в религиозную группу помимо своей воли? Как распознать вербовщика и как вести себя в ситуации давления?), «Негативное влияние ин­формации на личность» (опасность информации Интернета, телевидения, игро- мании), «Новые молодёжные движения» (субкультурные влияния на эстетиче­ские, духовные, нравственные гражданско-патриотические ценности личности).

регуляции эмоционального состояния на эк­замене, построение личных карьерных перспектив и профессионального плана, технологии жизненного выбора и принятия решения, преодоление страха перед будущим, развитие навыков делового общения и уверенного поведения.

личности подростка - это дискуссионная социально-активная компетентностно-ориентированная технология организации классного часа, в рамках которой подросток ставит и решает ключевые задачи возраста. Важнейший эффект классного часа в режиме проблемной беседы - создание ситуации личностного общения, ценностно-смыслового диалога подростка с педагогом.

трудность. В процессе работы на занятии подростки выполняют коммуникативный эксперимент, дискутируют и находят личностно значимые ответы на свои вопросы при активной по­зиции педагога рядом.
Результат проблемной беседы компетентность как тот или иной способ жизнедеятельности. Следовательно, систематическое использование проблем­ной беседы как технологии организации классных часов способствует формированию у подростка метапредметной компетентности решения проблем.

над самим собой. Л.Леонов

человек, как правило, уверен в себе, правильно реагирует на замечания других и редко сомневается в необходимости своих действий.

26-45 баллов – показатель среднего уровня самооценки, человек редко страдает комплексом неполноценности, лишь время от времени старается подстроиться под мнение других людей.

46-128баллов – уровень самооценки низкий, человек болезненно переносит критические замечания, не уверен в себе.

сторону.
2.Голова опущена.
3.Спина сутулая.
4.Руки помещены перед собой.
5.Ноги несколько напряжены, переплетены
между собой или плотно сжаты.



Неуверенный в себе человек.

даже чуть приподнимает подбородок.
3.Спина у него прямая, плечи развернуты.
4.Руки могут быть убраны за спину.
5.Ноги на ширине плеч и расслаблены.

Уверенный в себе человек.

высоко поднята.
5.Смотрит высокомерно, дерзко.
6.Руки на поясе.
7.Упор на левую ногу, правая выставлена вперед.

Самоуверенный человек.

ли вы изучать себя, работать над собой?

в построе­нии и отборе содержания программы «Воспитание и социализация» в основной школе в условиях внедрения ФГОС. При этом одним из интегральных личностных результатов освоения основной образовательной программы станет способность к разрешению (и/или разрешенность) подростком ключевых задач возраста в области саморегуляции, общения со сверстниками и взрослыми, саморазвития, отношения к миру.

подростковых проблем, владению определённым меню способов деятельности по разрешению проблемных ситуаций. Система классных часов в технологии проблем­ной беседы обеспечит возможность для личностного развития подростков.