Презентация, доклад Диагностики, применяемые в работе социального педагога

10 им. В.П.Поляничко
Хрипунова К.Ю.

микросоциуме. Он осуществляет деятельность, которая направлена на защиту прав детей в обществе, содействие им в период социального и профессионального становления, социального и профессионального саморазвития учащихся

отношениях.

К.Д.Ушинский

Социальный педагогу должен знать:
интересы и увлечения учащихся
взаимоотношения со сверстниками, родными и взрослыми людьми
особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка

диагностика - комплексный процесс научного выявления и психологического изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономическое, культурно-правовое, нравственно-психологическое, медико-биологическое и санитарно-экологическое состояние.

психических структур, построение предположений о вероятных причинах и механизмах, приведших к данному варианту дизонтогенеза.

маршрута ребенка;
выявление индивидуальных психологических особенностей ребенка;
разработка индивидуальных программ развития;
контроль динамики психического развития и эффективность
специализированной помощи ребенку;
- выявление в процессе сопровождения ребенка эмоционально- аффективных и личностных особенностей, препятствующих адекватной социально-психологической адаптации в образовательной среде и социуме;
определение возможностей и способностей ребенка

Обладать профессиональной компетенцией

основные параметры будущей характеристики ученика

Прогнозирующая функция 
способствовать выявлению потенциальных возможностей развития учащихся;
определяет прогноз организации взаимодействия с учеником

Оценочная функция 
иметь представление о результативности педагогического взаимодействия;
определить эффективность использования в педагогическом процессе различных воспитательных и обучающих средств

Развивающая функция 
использовать диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития;
создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики

Задачи изучения:
-выявить уровень воспитанности школьников,  
-получить информацию о результативности работы,
-склонности к тем или иным процессам, явлениям,
-выявление ценностных ориентиров личности учащихся.
Подбор критериев и показателей для определения результативности изучаемого явления.
Выбор методик изучения.
Подготовка диагностического инструментария.
Исследование испытуемых.
Обработка и интерпретация результатов исследования.

одаренных детей,
- учащихся имеющих суицидальные наклонности,
- дети с интернет зависимостью и игроманиями,
- учащихся – выпускников 9, 11 классов

позиции в учительском коллективе по отношению к конкретным подросткам с отклоняющимся поведением, выясняются возможности прогнозирования их положительного развития.

в центре внимания, но твои эмоции могут часто меняться.

Краба в правом углу рисунка видят замкнутые личности. Если ты увидел его первым или одним из первых, это говорит о твоей застенчивости и нерешительности.

Лошадь, это означает, что ты свободолюбивая и независимая натура!

Щенок на рисунке отвечает за доброту и заботливость человека. Кроме того люди, сумевшие его отыскать, не ищут легких путей в жизни и частенько набивают шишки. Впрочем, даже горький опыт идет на пользу.

отыскать, это свидетельствует о твоей готовности всегда подставить плечо ближнему, не требуя ничего взамен.

Дельфина могут рассмотреть только творческие личности. Если ты смог его быстро найти, это говорит о том, что у тебя хорошо развито правое полушарие мозга.

Хотя медведь расположен в самом центре рисунка, найти его могут далеко не все. А проще всего его увидеть людям с развитыми лидерскими качествами.
 

Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.
3. Шишковец. Справочная книга социального педагога: учебное пособие. – М.2005г.
4. Соколов Я.В. Ответственность за правонарушения: Учебное пособие для уч-ся СОШ. – М.: НВЦ «Гражданин», 2000.
5. Высоцкая Н.В. Подростки 21 века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. –М.: Вако, 2006.
6. Макарова И.В. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. –Самара: Изд. дом Бахрах-М, 2004.
7. Дубровина И.В. Практическая психология образования. –М.: Сфера, 2000.
8. Степанова Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. –М.: Сфера,
2001.
9. Немов Р.С. Практическая психология. –М.: Владос, 1998.
10. Венгер А.Л. Психологическое обследование старших школьников. –М.: Владос, 2005.
11. Семаго М.М.Диагностико-консультативная деятельность психолога образования. –М.: Айрис-пресс, 2006.
12. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. –М.;СПб.: Питер, 2006.
13.Тетерский С.В. Искусство вести за собой... –М.: Аркти, 2007.
14. Родионов В.А. Практическая психология в школе. Я и все-все-все. –Ярославль: Академия развития, 2002.
15. Методическая газета. Школьный психолог
16. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. – 1995.- №4.- с.73.
17. Грязева В.Г. и др. Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка. 18. Экспресс-учеб, пособие для спецкурса Челяб. гос. пед. ун-т, Регион.науч.центр. "Семья, одарен, дети, соц. работник. Изд. Факел, 1996.
19. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. СПб.: Речь, 2003.
20. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. СПб.: СПбУПМ, 1997. 2-е издание: СПб.: Дидактика Плюс, 2002. 21. http://gim6tomsk.ru/vospitanie/1453-pamyatka-dlya-pedagogov-i-roditelej-deti-gruppy-riska
22. https://kopilkaurokov.ru/klassnomuRukovoditeliu/prochee/pamiatka_dlia_raboty_s_diet_mi_ghruppy_riska
23. http://special3.shkola.hc.ru/page_pedagog_psikholog.htm
24. http://www.psyholog.shkolano45.edusite.ru/p32aa1.html
25. http://cdkchr.ru/gallery/treningi/123-adaptaciya.html
26. http://www.menobr.ru/article/4681-16-m10-adaptatsiya-uchashchihsya-10-h-klassov-k-obucheniyu-v-profilnoy-shkole
27. https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q

Используемая литература: