Презентация, доклад на тему Построение индивидуальной траектории образования личности презентация к педагогическому совету

совет:

Разработчик: Бирюкова Оксана Викторовна, учитель географии


29.10.2018

ДОЛЖНА ПРЕЖДЕ ВСЕГО УЗНАТЬ ЕГО ТОЖЕ ВО ВСЕХ ОТНОШЕНИЯХ». К.Д.УШИНСКИЙ

Введение
Реформа среднего образования в Российской Федерации на её современном этапе требует перерастания традиционной нормативно-функциональной модели образования в личностно-ориентированную модель.
Формируется такое педагогическое понятие, как индивидуальная траектория развития личности, указывающая на жизненный путь каждого человека и признание его индивидуальности и неповторимости.

образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

будущей профессии.
Строится по жизненно важным линиям:
линия личностного роста
линия знаний (образовательная)
линия профессионального самоопределения

прогнозирование
- проектирование
- конструирование
оценка эффективности реализации

освоению программы).

состояние ученика;
личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
возраст;
социальный аспект (пожелания родителей).

его реализации (технологии организации образовательного процесса).

психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ обучающимся;
активное включение обучающегося в деятельность по созданию ИОМ;
организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.

мотивов и потребностей обучающегося);
содержательный (обоснование структуры и отбор содержания разделов и тем, их систематизация и группировка, установление внутренних связей);
технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).

компетенций учащихся.
Целеполагание и определение первостепенных задач.
Определение срока реализации ИОМ
Программирование индивидуальной образовательной деятельности.
Реализация индивидуальной и общей образовательных программ.
Интеграция с другими специалистами.
Демонстрация личных образовательных продуктов.
Рефлексия - определение способов оценки успехов обучающегося.

учащихся.

Тесты креативности;
Методики, направленные на выявление организаторских способностей;
Тест креативного потенциала;
Тест когнитивных умений;
Методика использования личной карточки одаренного ребенка;
Анкета для родителей;
Пожелания воспитанника;
Шкала детских способностей Маккарти;

из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута.

– конкретны
M – измеримы
A – достижимы
R - реалистичны
T – определены во времени

навыки
компетенции
убеждения
привычки поведения
установки
стереотипы
ценности
отношения
личностные качества
уровень жизненной энергии
степень проактивности

Трансформация, развитие, рост,
усиление

согласованию с родителями и самим обучающимся, срок действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами.

педагога и родителей выступает в роли организатора своего образования: формулировка цели, отбор тематики, предполагаемые конечные образовательные продукты и формы их представления, составление плана работы, отбор средств и способов деятельности, выстраивание системы контроля и оценки деятельности.

Что ты делал, чтобы достичь результата?
Какие ключевые моменты учел?
С кем ты это делал?
Где?
Когда? В какое время?

МЕЧТА

заключается в том, чтобы: направить,
дать алгоритм индивидуальной деятельности учащегося,
вооружить его соответствующими способами деятельности,
поиском средств работы,
выделить критерии анализа работы, рецензировать,
оценить деятельность учащегося.

проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, решает нужно ли для достижения поставленной цели привлечь к работе с данным облучающимся других специалистов.

их обсуждение.

Педагог демонстрирует идеальные «продукты» по данной теме: понятия, законы, теории и др. Организуется работа по выявлению проблем в окружении, элементы которых получены учащимися в собственной деятельности.
Способы демонстрации результатов: показ достижений, персональная выставка, презентация – портфолио достижений, экзамен, зачётная работа и др.

и общих образовательных продуктов деятельности, фиксирование видов и способов деятельности. Полученные результаты деятельности сопоставляются с целями образовательной деятельности ребенка.
Каждый учащийся оценивает свою деятельность и конечный продукт, уровень личных изменений. Сопоставляются личные заслуги с фундаментальными достижениями в этой области, с достижениями других. После самооценки и оценки создаются условия для коррекции и планирования дальнейшей коллективной и индивидуальной деятельности.

в начале учебного года? (Что я хотел?).
Какие действия я спланировал для достижения цели? (Что я должен сделать?).
Удалось ли мне реализовать задуманное? (Что я сделал для достижения цели?).
Какова эффективность моих действий? (Чему научился? Что необходимо еще сделать?).

Кем ты стал, когда достиг цели?
Какие ценности это привнесло в твою жизнь?
Как меняется твоя жизнь, когда ты достиг желаемого?

МЕЧТА