Презентация, доклад на тему Педсовет Стимулирование творческой активности учащихся на уроках и во внеурочное время

г

внеурочное время.
способствовать созданию учителем образовательной модели по развитию творческого потенциала учащихся.

а факел,
который надо зажечь»

Восточная мудрость

, проблемное и развивающее обучение)
Формы(индивидуальная, коллективная, парная)
Методы(словесные, наглядные, практические, репродуктивные и поисковые)
Приёмы обучения

подгруппы.
В первой из них представить методы формирования познавательных интересов у обучаемых.
Во второй - методы, направленные на формирование чувства долга и ответственности в учении.
Охарактеризуем подробнее каждую из этих подгрупп методов стимулирования и мотивации учения.

что интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуются тремя обязательными моментами:
1) положительной эмоцией по отношению к деятельности;
2) наличием познавательной стороны этой эмоции;
3) наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.

можно назвать прием создания на занятии ситуаций занимательности – введения в учебный процесс занимательных примеров, опытов, парадоксальных фактов
Например.
1. Если одна сторона треугольника составляет 15 см, другая в 2 раза длиннее первой, а третья сторона на 12 см меньше второй, то его периметр составляет:
А 63 см Б 48 см В 32 см Г 51 см
Правильный ответ подскажет вам, когда был изобретен первый велосипед
(А – 1818 г, Б – 1890 г, В – 1905 г., Г – 1920 г.)
2. Если масса 1 м3 гранита составляет 200 кг, то прямоугольный параллелепипед с измерениями 120 дм, 40 дм и 5 дм имеет массу:
А 24000 кг, Б 2400 кг, В 48000 кг, Г 4800 кг
Правильный ответ подскажет вам, зачем зайцу большие уши(А – для красоты, Б – чтобы лучше слышать, В – чтобы тормозить на поворотах, Г – чтобы не перегреться)

к учению, выступают и занимательные аналогии. Например, весьма положительный отклик вызывают у обучаемых аналогии в курсе физики, опирающиеся на принципы бионики. При изучении явлений локации проводятся аналогии со способами ориентировки летучих мышей. При рассмотрении подъемной силы крыла самолета проводятся аналогии с формой крыльев птицы, стрекозы.

неизменно вызывает глубокие эмоциональные переживания у обучаемых.
Одним из приемов стимулирования является сравнение. Например, обучаемым предлагается сравнить житейское и научное объяснение явления невесомости, законов падения, законов плавания.

игр, который опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Игра давно уже используется как средство возбуждения интереса к учению. В практике работы преподавателей используются настольные и тренажерные игры, с помощью которых изучается история, животный мир. Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Игра давно уже используется как средство возбуждения интереса к учению.

также метод создания ситуации познавательного спора. Известно, что в споре рождается истина. Но спор вызывает и повышенный интерес к теме. Некоторые преподаватели умело используют этот метод активизации учения. Они, во-первых, умело используют исторические факты борьбы научных точек зрения по той или иной проблеме. Однако ситуацию спора преподаватель может создать в любой момент, задавая самый тривиальный вопрос “А кто думает иначе?”. И если такой прием вызывает спор, то обучаемые сами собой делятся на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения преподавателя. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.

учению является создание ситуации успеха у обучаемых, которые испытывают определенные трудности в учебе. Известно, что без переживания радости успеха невозможно по-настоящему рассчитывать на дальнейшие успехи в преодолении учебных трудностей. Поэтому преподавателям следует так подбирать некоторым обучаемым, которые нуждаются в стимулировании, получили бы на соответствующем этапе доступное для них задание, что придало бы им уверенности в себе, и они могли продолжить свою учебную деятельность в более благоприятном темпе. Ситуации успеха создаются и путем дифференциации помощи обучаемым в выполнении учебных заданий одной и той же сложности.

проблемные мотивации, задания. Если учитель делает это, то обычно мотивации учащихся находятся на достаточно высоком уровне. Основная движущая пружина поискового, проблемного обучения – это система интересных вопросов, творческих заданий и исследовательских проектов, которые ставятся перед учениками.

приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут стать девизом тех, кто берется за работу такого рода. Типология проектов очень обширна (исследовательские, прикладные, творческие, информационные проекты и т.д.), По количеству участников различаются так называемые монопроекты и коллективные проекты.

одного урока до нескольких месяцев), в зависимости от поставленной задачи. В создании проекта может участвовать как один ученик, так и группа ребят (класс, учебная параллель, заинтересованная разновозрастная группа и т.д.). Можно создавать межпредметные (на основе координации учебных предметов) и монопредметные проекты. Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора учебно-познавательной деятельности своих учеников.

что не только трудно, но порой и невозможно научить школьника, если он не хочет учиться.
Все должно пройти через его ум, его душу, его руки. И главное в методике работы учителя – не принуждение, а поиск путей применения таких методов и средств обучения, которые пробуждали бы познавательный интерес учащихся.

Желательно вслух или жестом отмечать каждый успех ученика. Главная цель оценки – стимулировать познание. Детям нужен УСПЕХ. Степень успешности во многом определяет наше отношение к миру, самочувствие, желание работать, узнавать новое. Освобождение от домашнего задания, зачёта и других форм контроля - сильное мотивирующее средство. Для этого надо заблаговременно вывесить на стенд информацию о критериях оценивания результатов изучения темы и оговорить с учащимися, что нужно сделать, чтобы освободить себя от тяжкого испытания.

помогают отправиться в различные «путешествия», в которых ученики превращаются в пытливых искателей знаний. Работа с компьютером вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности. Кроме того, мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока.

учащихся новый стимул к учению, повышает интерес ребят к предмету, воспитывает самостоятельность и творческое мышление. И каждому из вас, я хочу прочитать Памятку учителю по Ш.А.Амонашвили.
1. Будь осторожен!
2. Не ошибись!
3. Не вреди!
4. Дари себя детям!
5. Постоянно ищи в детях богатство его души!
6. Будь терпелив в ожидании чуда
7. И будь готов для встречи с ним в ребенке!