Презентация, доклад на тему Педсовет на тему Внедрение в образовательный процесс методики метапредметного обучения в условиях введения ФГОС второго поколения

ФГОС
второго поколения
Заместитель директора по УВР
МКОУ вечерней (сменной)
общеобразовательной школы г. Южи
Иванова А.В.

метазнание, метарезультаты?
Как увязать необходимость реализации метапредметности с высокой подготовкой к государственной (итоговой) аттестации?
Какие технологии способствуют формированию метапредметных результатов?
и др.

то в жизни он будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»

личности должны быть инициативность, способность к творчеству, умение нестандартно мыслить и находить нетрадиционные пути решения проблем.
Изменения охватили и систему российского образования.
Речь идет о формировании принципиально новой системы образования, предполагающей постоянное обновление в соответствии с требованиями общества.
Ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни

Проблемы России
Стратегия
2020

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

осознающий свою сопричастность к судьбе России.
Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении.
Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни.
Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни.
Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата.
Осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

статья 7
« В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования…»

Федеральный закон от 1 декабря 2007 г.
№ 309-ФЗ
дает новое понимание содержания и структуры понятия «федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС)

государственного
стандарта общего образования

2012-13

2013-14

2014-15

2016-17

2018-19

2020-21

2017-18

2019-20

2021-22

2015-16

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

3

5

2

3

4

5

6

10

2

3

4

5

6

7

10

11

2

3

4

5

6

7

8

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

2

3

4

5

6

7

8

2

3

4

5

6

7

8

9

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

7

6

8

5

4

9

11

10

8

9

11

10

11

10

9

11

10

11

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

метапредметные, предметные результаты
преемственность результатов для разных ступеней
системно-деятельностный подход

Структуре (ООП)
наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
интеграция учебной и внеучебной деятельности
«неаудиторная занятость»

Условиям реализации (ООП)
кадровым
финансовым
материально-техническим
иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)

При этом происходит смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы

«предметной» деятельности по получению, и применению нового знания

Усвоенные межпредметные понятия и УУД (универсальные учебные действия).
Управление своей деятельностью, самостоятельность.
Речевая деятельность, навыки сотрудничества.
Работа с информацией. Сравнение, анализ, обобщение, классификация и т.д.

Внутренняя позиция школьника, самоуважение, самооценка. Мотивация. Способность к решению моральных проблем. Оценка своих поступков и т.д.

коммуникативные, информационные, общекультурные, ценностно-смысловые, социально-трудовые, личного самосовершенствования;
способы регуляции своей деятельности, включающие планирование, контроль и коррекцию.

Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Это принципиальное отличие
новых стандартов.

(элективные, по выбору и т.д.)
Метапредметный урок
Предметный урок + метапредметная тема
Метапредметные задания
Межпредметные проблемные ситуации
Межпредметные, надпредметные проекты

себе учитель»
«Культура познания»
«Культура мышления»
«Основы исследовательской деятельности»
и др.

Преимущества перед учебными программами:
1. Способствуют формированию общеучебных умений и навыков.
2. Цели и задачи ориентированы на конкретный практический результат.
3. На освоение метапредметных программ не требуется дополнительного учебного времени, так как их содержание «накладывается» на содержание учебных курсов.

ситуация предположения

др.

•   спланированная учителем своя деятельность и деятельность учащихся;
•    урок проблемный и развивающий;
•    использование проблемных и поисковых ситуаций, активизирующих деятельность учащихся;
•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; •    учет уровня и возможностей учащихся;
•    планирование обратной связи; •    добрый урок.

Ученик - активный участник образовательного процесса

предметных областях
умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий
навыки различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации
базовые способности: мышление, понимание, рефлексия, действие
готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Отношение школьников к миру не укладывается в привычную схему «знаю – не знаю», «умею – не умею» и сменяется параметрами «ищу и нахожу», «думаю и узнаю», «пробую и делаю».

чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика.
Добиваться от учеников аргументированных ответов.
Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.
Чётко и точно формулировать задание.
Уметь импровизировать.
Уделять внимание подготовке к уроку, подбору материала.
Уметь пользоваться компьютером, Интернетом, цифровыми образовательными ресурсами.
Применять на практике современные образовательные технологии.

– это универсальные учебные действия, которые применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Знания, полученные на метапредметном занятии, являются универсальными и переходят из категории «теория» в категорию «практика».

подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
5. Метапредметная ситуация – спровоцированное учителем состояние интеллектуального затруднения ученика.
Ученик – активный участник образовательного процесса.
Главный ресурс введения ФГОС – учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ученика.