Презентация, доклад на тему Педсовет на тему Деятельность педколлектива по воспитанию у учащихся ответственного отношения к обучению, формированию желания и умения учиться

желания и умения учиться

Педсовет по ВР
ЯНВАРЬ 2015г.

если у ученика
нет желания учиться.


В.А. Сухомлинский

учения».
Определить эффективные методы и приёмы создания и поддержки мотивации учения, используя практический опыт педагогов.
Проанализировать результаты диагностики учащихся по мотивации.

Определить основные направления работы педагогического коллектива школы по формированию ответственного отношения к обучению, умению и желанию учиться, т.е. внутренней мотивации учащихся. Принять соответствующие решения.

с удовлетворением потребности человека

Мотивация – побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность;
- процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности

учения тесно связаны
с любознательностью.

В 3-4 классах начинают выделяться
внешние мотивы:
«престижные» (учеба ради отметки и признания)
«принудительные» (угроза наказания).
Проявляется избирательное отношение к предметам.
Познавательные интересы эпизодические.

в эмоциональном контакте со сверстниками и самоутверждении.
Возникает стойкий интерес к определенному предмету.
Появляются противоречивые оценки и суждения.
В 9-11 классах мотивы обучения связаны с социально значимыми потребностями (личные и профессиональные интересы, расширение кругозора).

педагог

через выбранную технологию обучения,
через личный контакт с ребенком,
через работу с семьёй,
через привлечение психологических средств воздействия.

учебе;

- успехи в учебе являются катализатором учебного процесса;

- неудачи в обучении могут привести к желанию прекратить учебу;

- чувство радости и интерес облегчают учение;   
     
- страх и напряженность затрудняют процесс обучения.

её активного отторжения».
И.Павлов

учебной активности. (У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.)
Второй уровень – хорошая школьная мотивация. (Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.) Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. (Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.)

предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.)
Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. (Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервные психические нарушения.)

в успехах, нацеленность на оценку, неумение ставить цели, преодолевать трудности, нежелание учиться, отрицательное отношение к школе, учителям;
безразличное: наличие способностей и возможностей при изменении ориентации достигнуть положительных результатов;
положительное: устойчивость мотивов, умение ставить перспективные цели, предвидеть последствия учебной деятельности и поведения, преодолевать препятствия на пути к достижению цели, поиск нестандартных приемов решения учебных задач, гибкость и мобильность способов действий, переход к творческой деятельности, увеличение доли самообразования.

2 КЛАСС

4 класс

6 класс

8 КЛАСС

10 класс

ОБЩЕШКОЛЬНАЯ

чувство будущего;
отношение ученика к учителю;
  отношение учителя к ученику;
продуктивность учебной деятельности;
умственное развитие ученика;
личная значимость предмета;
непонимание цели учения;
страх перед школой. 

обстоятельствам. Внимание падает, когда обучаемым преподносятся известные им знания. Если учебный материал содержит мало новой информации или не содержит её совсем, то быстро достигается "психологическое насыщение».
2.Через один интерес к новому интересу
 Подобное происходит и в том случае, когда обучаемым не за что "зацепиться" в своём прошлом опыте познания. Л.С. Выготский писал: «Общим психологическим правилом выработки интереса будет следующее: чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо интересующим нас, с чем-либо уже знакомым, и вместе с тем он должен всегда заключать в себе некоторые новые формы деятельности, иначе он останется безрезультативным».
3. Эффект загадки. 
Если вам удалось в канву занятия вплести этот эффект, считайте, что вам уже удалось пробудить у ваших учащихся желание решать те задачи, которые вы перед ними поставили.
4. Подталкивание к поиску объяснений с помощью противоречий.
Когда учащиеся сталкиваются с противоречиями, они стараются дать им объяснение. Если вам удается поставить под сомнение доступную учащимся логичность объяснения, вскрыть или продемонстрировать в учебном материале противоречия, тогда вы пробудите в учащихся интерес к познанию истины.

преподавание,
- новизна учебного материала,
- историзм,
- связь знаний с судьбами людей, их открывших,
- показ практического применения знаний в связи с жизненными планами и ориентациями учащихся,
- использование новых и нетрадиционных форм обучения,
- чередование форм и методов обучения,
- проблемное обучение,
- эвристическое обучение,
- использование интерактивных компьютерных средств,
- взаимообучение (в парах, микрогруппах),
- тестирование ЗУН,
- показ достижений обучаемых,
- создание ситуаций успеха,
- соревнование,
- создание положительного микроклимата в группе,
- доверие к обучаемому,
- педагогический такт и мастерство педагога,
- положительное отношение педагога к своему предмету, к обучаемым,
- гуманизация межличностных отношений и др.

деятельности методы, приемы, влияющие на развитие внутренней мотивации учащихся, желания и умения учиться;
3. продолжить работу с ученическим самоуправлением по данному вопросу, особенно с Министерством образования;
4. отмечать успехи учащихся текущей оценкой за работу на уроке, записью в дневнике, выдавать благодарности за учебные и внеучебные достижения, создавать благоприятные условия для проявления способностей учащихся;
5. классным руководителям помогать ученикам в оформлении и пополнении портфолио, провести беседу с родителями по вопросам ответственного отношения к учебе, воспитанию желания и умения учиться, пользуясь «Памяткой для родителей»;
6. преподавателям ДО привлекать учащихся школы, особенно состоящих на внутришкольном контроле, к своим занятиям.