Презентация, доклад на тему Педагогический проект на тему: Использование электронных образовательных ресурсов как эффективного средства успешной образовательной деятельности в изучении математики

и методы обучения

Педагог постепенно превращается из транслятора знаний в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков.
 

Внедрение информационных образовательных ресурсов - одно из направлений модернизации современного образования в России

для реализации учебных программ математического образования, в том числе в электронном формате, инструментов деятельности обучающихся и педагогов, применение современных технологий образовательного процесса.

каком соотношении с традиционными учебными пособиями организовать подачу электронных учебных материалов

Как выстроить структуру урока с использованием ЭОР и при этом не нарушить СанПин

Какому электронному учебнику отдать предпочтение

Какой электронный учебно-методический комплекс использовать в работе

Какие дистанционные курсы и тесты рекомендовать учащимся

образовательной деятельности в изучении математики»

Милосердовой И.В., учителя математики МБОУ «Никифоровская СОШ№1»

ЭОР

ЭОР

разработать систему использования ЭОР на уроках математики, занятиях элективных курсов, внеклассных мероприятиях

проанализировать и систематизировать имеющиеся оптимальные ЭОР

изучить нормативные документы, психолого-педагогическую, методическую литературу по теме

навыков и умений информационно-поисковой деятельности;
создание условий для эффективной реализации современных методов обучения;
создание возможностей проведения интерактивного тестирования в процессе урока;
осуществление объективности оценивания знаний и умений,
повышение качества обучения школьников.

теоретический анализа научной и методической литературы, обоснование необходимости применения ИКТ в процессе обучения математике.

Изучение уровня проявления интереса к изучению математики

Формирование системы использования ИКТ и ЭОР на уроках математики

НАЦИОНАЛЬНАЯ ДОКТРИНА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
одобренная постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751, СЗ РФ, 2000, № 41, ст. 4089

Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения. Сборник научных трудов / Под ред. А.В.Хуторского. – М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006. – С.65-79.

Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников М. Педагогика, 1980. 240 с.

I

времени при многократных обращениях

II

практических навыков используются практические ОМС как в коллективной, так и в индивидуальной формах работы.

Контрольные типы ОМС используются на этапе контроля усвоения
определенной темы, а также на обобщающих и контрольных уроках.

качестве инструмента была использована анкета «Результативность использования ИКТ в преподавании математики». Анкетирование проводилось в конце учебного года.

1 вопрос: При использовании ИКТ учителем

2 вопрос: Какие формы урока с применением ИКТ для Вас наиболее интересны?

урок с использованием презентационной графики;
урок с использованием электронного учебника;
творческих работ с применением ИКТ;
урок компьютерного тестирования.

предмету;
2.просто нравится работать на компьютере;
3. расширяет кругозор;
4. развивает творческие способности;
5. позволяет использовать дополнительный материал;
6.возможность углубления знаний;
7.получить хорошие оценки.

4 вопрос. При каких условиях применение ИКТ даёт наилучший результат

1. если мне понятно, что и зачем я делаю;
2. когда я знаю, как это сделать;
3. когда учитель может оказать помощь при подборе информации и при ее оформлении.
4. применение ИКТ не влияет на результат обучения.

Вывод: применение информационных технологий в преподавании математики возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает познавательную деятельность учащихся.

ЭОР

Методические рекомендации для учителей школы

и я пойму».
Китайская мудрость

использование. М., 2003.
Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. –СПб.: СВЕТ, 1997. – 400 с. - URL:: http://bookfi.org/book/597607
Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс. М.: Дрофа, 2007.
Бордовский Г.А., Готская И.Б., Ильина С.П., Снегурова В.И. Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения в учебном процессе. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. – 31 с.- URL: httphttp://http://profilhttp://profil.3http://profil.3dnhttp://profil.3dn.http://profil.3dn.ruhttp://profil.3dn.ru/http://profil.3dn.ru/loadhttp://profil.3dn.ru/load/9-2-2
Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна /Под ред. к. пед. наук М.В. Моисеевой. — М.: Издательский дом «Камерон», 2004. — 216 с.
Кривошеев А.О. Электронный учебник - что это такое? // Университетская книга. - 98. - № 2.
НАЦИОНАЛЬНАЯ ДОКТРИНА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ одобренная постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751, СЗ РФ, 2000, № 41, ст. 4089
Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Инновации в общеобразовательной школе. Методы обучения. Сборник научных трудов / Под ред. А.В.Хуторского. – М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006. – С.65-79.
Якиманская И.С. Развитие пространственного мышления школьников М. Педагогика, 1980. 240 с.