Презентация, доклад на тему Педагогические ситуации

взрослыми, сформировалась привычка отрицательно реагировать на педагогическое воздействие. (А.И.Кочетов).

в процессе профессиональной деятельности учителя или воспитателя и породившие определенные задачи и психолого-педагогические условия, которые требуют дальнейшего разрешения.
 
Общая классификация педагогических ситуаций:
1) по месту возникновения и протекания (на уроке, вне, на улице, дома, в общежитии, в мастерских и т.д.);
2) по степени проективности (преднамеренно созданные, естественные, стихийные, спроектированные);
3) по степени оригинальности (стандартные, нестандартные, оригинальные);
4) по степени управляемости (жестко заданные, неуправляемые, управляемые);
5)  по участникам (студент-студент, студент-преподаватель и т. д.);
6)  по заложенным противоречиям (конфликтные, бесконфликтные, критические);
7) по содержанию (учебные, создаваемые в целях обучения): проблемные, политехнические, производственно-технические.

ребенка по отношению к другому возникает в младшем школьном возрасте по многим причинам: из-за желания утвердиться, обратить на себя внимание, отплатить обидчику, или же из–за несовпадения оценочных суждений.
Жалобы, ябедничество, доносы. Учителю постоянно приходится слышать жалобы: «А он у меня взял...», «А он списывает...», «А он меня ударил...»
Обмены. Обменные операции между детьми распространены широко («Я тебе, ты мне...»). Обмен не по правилам способствует развитию корысти и может вызывать ссоры.
Страхи. Учащиеся 1–4-х классов постоянно испытывают чувство страха. Они боятся учителей, некоторых одноклассников, незнакомых людей, животных, темноты и т.д.
Испорченные вещи. Дети порой небрежно относятся к своим и чужим вещам, портят их.

кому-нибудь или чему-нибудь);  – разногласие (отсутствие согласия из-за несходства во мнениях, взглядах);  – противодействие (действие, препятствующее другому действию);  – противостояние (сопротивление действию кого-нибудь, чего-нибудь);  – разрыв (нарушение связи, согласованности между чем-нибудь, кем-нибудь).

2. Конструктивный – его решение становится полезным для сторон, если они удовлетворены результатом.

Виды конфликтов:
1. Деструктивный – его итогом является разрушение отношений, обиды, непонимание.

ситуации.
3. Определение характера ее содержания.
4. Анализ педагогической ситуации с целью определения сущности конфликта, лежащего в ее основе.
5. Формулирование педагогических задач, выявление наиболее значимых.
6. Дополнительная теоретическая и практическая подготовка учителя к решению возникших педагогических задач.
7. Выбор способов решения педагогических задач.
8. Самоанализ и самооценка принятого решения.

Вольфганг Гёте
«Детские годы , как горы, из которых река берет начало и определяет свое направление». Януш Корчак
«Правдивость везде, особенно в воспитании, есть главное условие». Лев Толстой
«Дорожить миром детства – значит оберегать его от рассудочности и равнодушия». Агния Барто
«Посейте поступок – пожнете привычку, посейте привычку – пожнете характер, посейте характер – пожнете судьбу». Уильям Теккерей
«Святая наука – расслышать друг друга». Булат Окуджава