- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдері
Содержание
- 1. Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдері
- 2. Слайд 2
- 3. Дамыту картасыЖаңа сабақты өтіп жатқан кезеңде пайдаланға болады.Үш бөлімнен тұрады.
- 4. 5 жолды өлең (шарты)Кім? Не? (зат
- 5. Әңгіме кестесі(Төменде көрсетілген схема бойынша толтырып шығады,
- 6. Дискуссиялық картаОқушы өзі оқып отырған мәтіннің ішінен
- 7. ЖИГСО әдісіОқушылардың 4-5 топқа бөлеміз. Тақырыпты, (мақаланы)
- 8. Үш қадамнан тұратын сұхбатNАВСұхбат алушыЖауап берушіҮн таспаны
- 9. АссоциацияБерілген тақырып бойынша оқушыларда қандай ой туады,
- 10. Венн диаграммасыЕкі шеңбер жасалады. Екі жағындағы бөліктеріне
- 11. Өзіңізді
- 12. Blob Tree ағашыБұл парақшаларды сабақ басында
- 13. Берілген тапсырмаға байланысты қойылған сұрақтарға жылдам жауап
- 14. Оқушының өзі жазған шығарма, эссесін оқытқанда отырғызып
- 15. Тақырыпқа байланысты идеяларды көбірек жазыңыз.
- 16. Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН
- 17. Лотоға түскен сандарға байланысты сұрақтар беру.
- 18. “Он сұрақ” әдісі(Оқушының сұрақ қоюға бағдарлануы)
- 19. (Жаңа сабақты бекітуге арналған ойын)Тақырыптың түсіну деңгейін
- 20. Мұғалім кім? деген сұрақ қойғанда, оқушылар ата, әке,
- 21. Ойын шарты: бір оқушы қандай да
- 22. Бұл ойынды жекелеген сөздер мен сөз
- 23. Лексикалық тақырыптарды пысықтау кезінде қолдануға қолайлы ойын
- 24. Сөз тіркесетірн меңгертуге арналған ойын. Мұғалім сабақта
- 25. Мұғалім қазақ тіліне тән белгілі бір дыбысты
- 26. Бұл ойын арқылы оуқышалрдың сөзден сөз
- 27. Бұл ойынды әр пәнге лайықтап алуға болады.Мысалы,
- 28. Оқушыларды жұптастыра отырып әр жұпқа бірнеше тұжырым
- 29. Бұл әдісті тарауды қорытындылау немесе
- 30. -41-(-1,8)-40,22,7-(-3,6)6,31,4*(-0,3)-0,424,5/(-0,9)-5-25*8-200-6,5*(-4)26-9,4+7,7-1,7-5,2+4,8-0,40,35+3/41,1Жауаптар ТапсырмаларТапсырманың келесі бетіЕкі парақтың
- 31. ұстаным немесе көзқарас ( позиция )түсіндіру немесе
- 32. 9-10 балл – «5»6-8 балл – «4»4-5 балл – «3»0-3 балл – «2»Оқушының аты-жөні: Бағалау парағы
- 33. Сабақтағы тапсырмаларды орындап болған соң, оқушылар кіші
- 34. Топ мүшелері 5 рөлге бөлінеді: көшбасшы, уақыт
- 35. БІЛУТҮСІНУҚОЛДАНУОқушылар тақырыпқа қатысты білетін барлық терминдерін жазып
- 36. “Сиқырлы айна” әдісіБұл әдісті сабақ соңында алуға
- 37. Блиц кездесуӘріптесіңіз екеуіңіз, біреуіңіз тақтаға, ал екіншіңіз
- 38. Константинополь Бүгінгі негізгі сөзден
- 39. Құпия зат – мына зат бойынша 5 сұрақ құрастырыңыз. Бұл не деп сұрамаңыз.
- 40. Келтірілген мысалды пайдалана отырып, жоқ сөздерді
- 41. Лездеме Сіздің топтың 2 қалған оқушысына бүгінгі
- 42. 3 адамнан топқа бөліңіздер:Ойыншы және судья. Мен
- 43. Көршілеріңіз естімейтіндей етіп, сіздің сұрағыңызға жауапты талқылаңыз.Мұғаліміңіз
- 44. Біз бүгін соңғы бірнеше сабақ барысында оқыған
- 45. (Жұптық жұмыс)Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеялары
- 46. Таулар, жазықтар, Жоңғар Алатауы, ойпат, пайдалы қазбалар,
- 47. Бірге ойлаймыз. (Топпен жұмыс) Бұл сыныбыңызда талқылауға және
- 48. Сұрақтары бар қорап Кабинетте қорап қойылып, оған
- 49. Оқушылар сұрақтарын қалдырады Мысалы:
- 50. Кезбе тілші Топтарда .... Туралы жаңалықтар
- 51. Пилот және новигаторМұндай жұмыс түрі компьютерде
- 52. «Қатесін табу» ойыны1. Жұпқа бөлініңіздер2.Үш ұйғарым
- 53. Ғажайып алаңыБастауТоқтатуБарабанды айналдырғанда бір санга келіп тоқтайды.
- 54. “Білім жәрмеңкесі”Мектеп құралдарын жасырын сұрақтар, есептер, формулаларды шешу, табу арқылы сатып алу.
- 55. Слайд 55
- 56. RAFT – әдісін пайдалана отырып кейіпкерлер бейнесіне
- 57. Кері байланыс
- 58. Формативті бағалау Блум бойынша
Дамыту картасыЖаңа сабақты өтіп жатқан кезеңде пайдаланға болады.Үш бөлімнен тұрады.
Слайд 45 жолды өлең (шарты)
Кім? Не? (зат есім)
Қандай?
(2 сын есім)
Не істеді? Қайтты? (3 етістік)
4 сөзден тұратын 1 жай сөйлем
Кім? Не?
Не істеді? Қайтты? (3 етістік)
4 сөзден тұратын 1 жай сөйлем
Кім? Не?
Слайд 5Әңгіме кестесі
(Төменде көрсетілген схема бойынша толтырып шығады, әңгіме ертегі т.б. мазмұнына
байланысты)
Әңгіменің аты
Әңгіменің авторы
Кейіпкерлері
Қай кезеңді суреттейді
Әңгіме немен аяқталады?
Не үйретті?
Әңгіменің аты
Әңгіменің авторы
Кейіпкерлері
Қай кезеңді суреттейді
Әңгіме немен аяқталады?
Не үйретті?
Слайд 6Дискуссиялық карта
Оқушы өзі оқып отырған мәтіннің ішінен өзіне ұнаған және ұнамаған
жерін белгілеп жазып отырады және неге ұнады, неге ұнамады, сол жөнінде қорытынды жасайды.
Дискуссиялық карта
Иә Жоқ
қорытынды.
Дискуссиялық карта
Иә Жоқ
қорытынды.
Слайд 7ЖИГСО әдісі
Оқушылардың 4-5 топқа бөлеміз. Тақырыпты, (мақаланы) топтың санына қарай, мазмұнына
қарай бөліп береміз. 1,2,3,4,5,- әрбір топ өкілдері берілген бөліктерді оқиды. Топтағы оқушылар өзара пікір алмасады, ортақ тапсырма жасайды. Әр топ өз лидерін тақтаға шығарады. Ол оқушы оқыған білгенінің мазмұнын түсіндіреді.
Слайд 8Үш қадамнан тұратын сұхбат
N
А
В
Сұхбат алушы
Жауап беруші
Үн таспаны жазушы
А- сұрақ қояды.
В- жауап
береді.
N- сұрақ, жауаптарды жазып, анализ береді.
Әрбір интервьюден соң рольдер ауысып отырады.
N- сұрақ, жауаптарды жазып, анализ береді.
Әрбір интервьюден соң рольдер ауысып отырады.
Слайд 9Ассоциация
Берілген тақырып бойынша оқушыларда қандай ой туады, соның барлығы сол сөздің
жан жағына жазылады. (бұл тақырып түсіндірілер алдында өткізіледі)
Тамыр
Жапырақ
Гүл
Жемісі тәтті
Хош иісті
Жасыл түсті
Тұқым
Өсімдік
Ұқсас түсінік, қасиетті білдіретін болса, кластерлерге бөлінеді.
Слайд 10Венн диаграммасы
Екі шеңбер жасалады. Екі жағындағы бөліктеріне заттар, адамдар, құбылыстардың өздеріне
ғана тән белгілер жазылады. Шеңбердің бір- бірімен айқасқан жеріне ортақ белгілері жазылады.
Сабақ
Жапырақ
Ортақ белгілері
Бұл тапсырманы бірге тақтаға орындауға, не болмаса әр оқушы өз дәптерлеріне орындауға да болады.
Слайд 11 Өзіңізді тексеріңіз:
Шындық па немесе Жалған
ба?
(Бала өзін тексереді сонан соң
“Ия” немес “Жоқ ” деп жауап береді.)
(Бала өзін тексереді сонан соң
“Ия” немес “Жоқ ” деп жауап береді.)
Жер бетінің өте биік жерлерін таулар деп атайды.
Көптеген өзендер бастауын таудан алады.
Слайд 12
Blob Tree ағашы
Бұл парақшаларды сабақ басында немесе сабақ соңында көңіл
күйлерін білу үшін алуға болады. Сонымен бірге Кері байланысқа да алуға болады. Өтілген сабақтан қаншалықты түсінгенін ағаштағы адамдарды белгілеп көрсетеді.
Слайд 13
Берілген тапсырмаға байланысты қойылған сұрақтарға жылдам жауап беру керек, себебі, орындық
ыстық.
“ Ыстық орындық” әдісі.
Слайд 14
Оқушының өзі жазған шығарма, эссесін оқытқанда отырғызып оқытуға болады. Бұл әдістер
үй тапсырмасын сұрауда, өткен сабақты бекітуде тиімді.
“Автор орындығы”
Слайд 15 Тақырыпқа байланысты идеяларды көбірек жазыңыз. Уақыт аяқталғанда кезектесіп өз идеяларыңызды оқисыз,
идея қайталанбау керек. Қайталанған идеяларды сызып тастап отырыңыз. Мысалы: “оқушылар мектепті тастамас үшін не істеу керек?”
«Миға шабуыл» стратегиясы
Слайд 16 Бұл мәлімет ШЫНДЫҚ па немесе ЖАЛҒАН ба? Өтілген мәтін бойынша мысалдар келтіріледі.
Мысалдарды оқу кезінде
оқушылар ол келтірілген мысалдың өтілген мәтінде бар, жоғын анықтайды.
«Өзіңізді тексеріңіз» әдісі
Слайд 17 Лотоға түскен сандарға байланысты сұрақтар беру. Мысалы: 16 - сұрақ. Семинарға не
үшін келдіңіз?
Алдымен мұғалімдерге жауап бергізіп, соңынан дайын жауапты ашу, салыстыру.
«Әдіс алмасу үшін.»
«Бинго» ойыны.
Слайд 18 “Он сұрақ” әдісі
(Оқушының сұрақ қоюға бағдарлануы)
Мұғалім бір оқушыны таңдап
алады, және оның маңдайына негізгі сөз жазылған стикерді жабыстырады-қатысушы сыныпқа 10 сұрақ қоя алады, оған жауап не ИӘ, не ЖОҚ деп беріледі
Слайд 19(Жаңа сабақты бекітуге арналған ойын)
Тақырыптың түсіну деңгейін арттыруға және талқылау дағдыларын
дамытуға қол жеткізу үшін сыныптағы оқушылардың арасында сұрақтарды лақтырыңыз.
Серпілген сауал
Слайд 20
Мұғалім кім? деген сұрақ қойғанда, оқушылар ата, әке, іні деп жауап беруге тиіс.
Мұғалім қайда? деп сұрақ қойғанда, үстелде, орындықта, партада, аулада, үйде, мектепте деп жауап берулері керек (мақсаты: оқушылар қойылған сұрақты түсініп, оған дұрыс жауап таңдай білулері керек. Яғни кім? деген сұраққа сызғыш деп жауап берілмейді).
"Ойлан тап"
оқыта үйрету ойыны.
Слайд 21 Ойын шарты: бір оқушы қандай да бір көкөністі атайды, ал
екінші оқушы оны қайталап, тағы бір көкөніс атауын қосады. Үшінші оқушы екеуін қайталап, үшінші сөзді қосады. Осылай ойын 6-7 сөзге дейін жалғасады.
"Қайталай ғой"
оқыта үйрету ойыны.
Слайд 22 Бұл ойынды жекелеген сөздер мен сөз тіркестерінің айтылуын меңгерту кезеңінде
қолдану тиімді. Ойынның бір артықшылығы- алдын ала қосымша дайындықты қажет етпейді. Мұғалім тақта алдына оқушыларды бір қатар етіп тұрғызады. қатардың бас жағына өзі тұрып, жанындағы оқушыға жаңа сөздердің бірін сыбырлап айтады. Оқушы дәл осылай сол сөзді келесі оқушыға сыбырлап айтады. Ойын осылай жалғасады. Қатар аяқталғанда, соңғы тұрған оқушы өзі естіген сөзін дауыстап айтады. Алғашында мұғалім жасырған сөз бен соңғы сөз салыстырылып, бастапқыда сөзді бұзып айтқан оқушы сол сөзді бірнеше рет қайталайды. Осылайша бірнеше сөз жасырылып, олардың айтылуы бірнеше рет қайталанады. Мұғалімнің орнына сыныпты топқа бөліп, жарысты ұйымдастырғанда, әр топ мүшелері ойынды бастайды.
"Мені түсін" оқыта үйрету ойыны.
Слайд 23Лексикалық тақырыптарды пысықтау кезінде қолдануға қолайлы ойын түрі. Оқушылар шеңбер жасап,
дөңгелене тұрады. Мұғалім басты тақырыпты айтады. Мысалы, мұғалім "Көктем" деген тақырыпты айтады. оқушылар осы тақырып бойынша сөздерді бір-бірден айтады. Осылайша шеңбер аяқталғанға дейін сөздер айтыла береді.
"Тақырыптық сөздер«
оқыта үйрету ойыны.
Слайд 24Сөз тіркесетірн меңгертуге арналған ойын. Мұғалім сабақта сөз тіркестерінің лексикалық мағынасын
жаттықтыру мақсатында осы ойынды ойнатуына болады. Бұл ойында оқушылар саны жұп болуы керек. Мұғалім әр оқушыға бір-бірден сөз үлестіреді. Барлық оқушылар өздеріне берілген сөздерді дауыстап оқиды. Осыдан кейін оқушылар сөз тіркесін жасау үшін өз жұбын іздейді. Мысалы жаңбыр, жауады, көктем, айлары деген сөздер таратылады. Жаңбыр деген сөзді оқыған бала жауады деген сөзді оқыған баланың қасына барып, екеуі бірігіп, жаңбыр жауады деген тіркесті айтады.
13"Өз жұбыңды тап"
оқыта үйрету ойыны.
Слайд 25Мұғалім қазақ тіліне тән белгілі бір дыбысты атайды, оқушылар сол дыбыс
кездесетін сөздерді атауы керек. Әрбір дұрыс айтылған сөз үшін мұғалім оқушыға жұлдызша береді. Көп жұлдызша жинаған бала жеңімпаз атанады.
"Кім көп және тез?«
оқыта үйрету ойыны.
Слайд 26 Бұл ойын арқылы оуқышалрдың сөзден сөз тіркесін құрай алу дағдылары
қалыптастырылады. Мысалы, мұғалім бәтеңке деген сөзді айтады, оқушылар қызыл бәтеңке, екі бәтеңке, үлкен бәтеңке, менің бәтеңкем т.с.с сөз тіркестерін айтады. Осы ойын түрлерін қолдану ұстаздардың сабағын қызықты өткізуге септігін тигізеді деген ойдамын.
"Сөзден сөз тіркесіне"
оқыта үйрету ойыны.
Слайд 27Бұл ойынды әр пәнге лайықтап алуға болады.
Мысалы, математика сабағында: интерактивті тақтадан
бір формула көрсетіледі, бірнеше секундтан соң жабылады. Ал оқушылар есте сақтағанын қағазға түсіреді.
Сол формула қайта көрсетіліп, оқушылар өздерін тексереді. Әрі қарай бірнеше формула көрсетуге болады. Осылайша оқушының есте сақтау қабілетінің артуына ықпал ете аламыз.
Орыс тілі мен ағылшын тілі сабақтарында жаңа сөздерді үйрету барысында да өте тиімді.
Сол формула қайта көрсетіліп, оқушылар өздерін тексереді. Әрі қарай бірнеше формула көрсетуге болады. Осылайша оқушының есте сақтау қабілетінің артуына ықпал ете аламыз.
Орыс тілі мен ағылшын тілі сабақтарында жаңа сөздерді үйрету барысында да өте тиімді.
“Сөзілгек” ойыны
Слайд 28
Оқушыларды жұптастыра отырып әр жұпқа бірнеше тұжырым (ереже, анықтама,т.б) жазылған парақша
таратылады.
Ол тұжырымдардың бір-екеуі жалған болуы тиіс. Оқушылар осы жалған тұжырымдарды табуы керек. Егер тұжырым бұрмаланған болса, онда дұрысын айтады.
Ол тұжырымдардың бір-екеуі жалған болуы тиіс. Оқушылар осы жалған тұжырымдарды табуы керек. Егер тұжырым бұрмаланған болса, онда дұрысын айтады.
«Солай ма?...” әдісі
Слайд 29
Бұл әдісті тарауды қорытындылау немесе қайталау сабақтарына пайдаланған тиімді.
Оқушылар тақырыпқа байланысты сұрақтар, сөзжұмбақтар, ребустар дайындап келеді. Топқа бөлінген соң топ мүшелері дайындап келген жұмыстарын ортаға салады және белгіленген уақыт аралығында басқа топтардың ұнаған жұмыстарымен алмастырып, айырбас жасайды.
Басқатырғылар базары
Слайд 30
-41-(-1,8)
-40,2
2,7-(-3,6)
6,3
1,4*(-0,3)
-0,42
4,5/(-0,9)
-5
-25*8
-200
-6,5*(-4)
26
-9,4+7,7
-1,7
-5,2+4,8
-0,4
0,35+3/4
1,1
Жауаптар
Тапсырмалар
Тапсырманың келесі беті
Екі парақтың біреуіне тапсырмалар
(сұрақтар) жазылады.
Екіншісіне
жауаптары жазылып тақтаға ілінеді,
тек ерекшелігі тапсырма жазылған парақ пен жауап жазылған парақты беттестіргенде бір- біріне сәйкес келуі керек. Ал тапсырма парағын бөліктерге бөліп қиямыз да үстел
үстіне сурет жағын қаратып араластырып қоямыз. Топ басшы таңдаған тапсырмаға топ мүшелері бірлесіп жауап береді, ал тапсырма жауабына қаратылып жапсырылады, соңында келесі беттегі сурет-
тің толық кескіні көрінеді.
жауаптары жазылып тақтаға ілінеді,
тек ерекшелігі тапсырма жазылған парақ пен жауап жазылған парақты беттестіргенде бір- біріне сәйкес келуі керек. Ал тапсырма парағын бөліктерге бөліп қиямыз да үстел
үстіне сурет жағын қаратып араластырып қоямыз. Топ басшы таңдаған тапсырмаға топ мүшелері бірлесіп жауап береді, ал тапсырма жауабына қаратылып жапсырылады, соңында келесі беттегі сурет-
тің толық кескіні көрінеді.
“Орнымды тап” әдісі
Слайд 31
ұстаным немесе көзқарас ( позиция )
түсіндіру немесе негіздеу (объяснение или обоснование)
мысал (пример)
нәтижесі немесе пайымдау (следствие или суждение).
П
П
О
С
«Менің ойымша, .... / Я считаю, что …».
«Себебі …». «Потому что, ...»
«Мен мұны келесі мысалдармен дәлелдей аламын ... / Я могу доказать это на п.
«Осыларға сүйене отырып, мен
мынадай қорытындыға келдім... / Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»
П
О
П
С
“ПОПС-формула” әдісі
Слайд 33 Сабақтағы тапсырмаларды орындап болған соң, оқушылар кіші топтарда түрлі-түсті қағаздардан өздеріне
ұнаған түсті таңдап, өз әсерлерін, пікірлерін, өз сезімдерін білдіреді. Көңіл – күй парақшаларына смайликтер қыстыру арқылы да сабақтан алған
әсерлерін білдіреді.
әсерлерін білдіреді.
Көңіл-күй парақшасы
Авторлық түйін
Қабырға газеті (кері байланыс)
Слайд 34Топ мүшелері 5 рөлге бөлінеді: көшбасшы, уақыт сақшысы, бақылаушы, хатшы, баяндамашы.
Әр
топ басшысы сыныпқа келген хаттардың біреуін таңдайды. Әр хатта жаңа сабақтың әр бөлігі түсіндірмесімен, мысалдарымен берілген. Берілген мәтінді топта талқылап алған соң баяндамашы келесі топтарға сағат тілімен ауыса отырып, хаттың мәтінін баяндап береді.Соңында өз топтарына оралады.
“Кезбе тілші” әдісі
Слайд 35
БІЛУ
ТҮСІНУ
ҚОЛДАНУ
Оқушылар тақырыпқа қатысты білетін барлық терминдерін жазып салады
Оқушылардың қаншалықты түсінгенін білу
үшін, бірінші табақшаға жазып салған терминдеріне түсініктеме жазып салады
Оқушылар білімдерін қолдана алатынын көрсету үшін есеп шығарыа салады..
Сыныптағы дарынды және талантты балаларды оқыту
Сабақтың мақсатын өлшеу
Оқушылардың өзін-өзі бағалауы
Бір мезетте барлық оқушыны бағалау
Слайд 36“Сиқырлы айна”
әдісі
Бұл әдісті сабақ соңында алуға болады. Оқушылардың көңіл күйлерін
сұрау мақсатында, сергіту сәтіне алуға болады. Оқушылар шеңберге тұрып, бір-бірлеріне қарап сұрақтар қояды, қарсы тұрған оқушы сол сұраққа жаап беруі тиіс. Орындарымен алмасып отырады.
Слайд 37Блиц кездесу
Әріптесіңіз екеуіңіз, біреуіңіз тақтаға, ал екіншіңіз қарама -қарсы жаққа қарап
отырыңыз. 1-қатысушы да келесі әріптесіне өтпей тұрып, төменде келтірілген негізгі сөздерді түсіндіру үшін бар жоғы 30 сек уақыты бар- мұғалім түсіндіру үшін негізгі сөзді мысал ретінде келтіреді. Сіздің негізгі сөзіңіз:
(Оқушылардың жеке талдауы )
(Оқушылардың жеке талдауы )
Слайд 38Константинополь
Бүгінгі негізгі сөзден барынша көп қысқа сөздерді
құрастыру қажет.
Сіздің нәтижеңіз қандай?
Өте жақсы -10 оданда көп сөз
Жақсы -8 одан да көп сөз
Жаман емес -6 және одан да көп сөз
Сіздің нәтижеңіз қандай?
Өте жақсы -10 оданда көп сөз
Жақсы -8 одан да көп сөз
Жаман емес -6 және одан да көп сөз
Слайд 40 Келтірілген мысалды пайдалана отырып, жоқ сөздерді қойыңыз.
Машина үшін металл, жиһаз
үшін ағаш.
Кітап үшін қағаз, қағаз үшін ағаш.
______үшін_____ ……………үшін______ сияқты.
Кітап үшін қағаз, қағаз үшін ағаш.
______үшін_____ ……………үшін______ сияқты.
______үшін_____ ……………үшін______ сияқты.
Мұғалім затқа қатысты баламаларды ұсынуы тиіс
Слайд 41Лездеме
Сіздің топтың 2 қалған оқушысына бүгінгі сабақтың негізгі сөздерін түсіндіру
үшін сізде 1 мин бар.
Конвертте бір сөзді бір рет алу, сөздің өзін атамай түсіндіру, сөзді тапқан бірінші адам конверттен келесіні таңдайды және қалғандарына түсіндіреді.
Конвертте бір сөзді бір рет алу, сөздің өзін атамай түсіндіру, сөзді тапқан бірінші адам конверттен келесіні таңдайды және қалғандарына түсіндіреді.
Слайд 423 адамнан топқа бөліңіздер:Ойыншы және судья. Мен тақырыпты айтқан соң сіздер
кезекпен берілген тақырыпқа қатысы бар сөздерді айта бастайсыздар, біреулеріңіз тоқтағанға дейін жалғаса береді. Топтың 3 қатысушысы сөздерді жазады және есеп жүргізеді.
Есеп: Теннистік ойындағы есеп-шот қолданылады. (15 -0, тең және т.б ) немесе әрбір қатысушы сөз таба алмаған кезде 1 балл беріледі.
Есеп: Теннистік ойындағы есеп-шот қолданылады. (15 -0, тең және т.б ) немесе әрбір қатысушы сөз таба алмаған кезде 1 балл беріледі.
Тақырыптық Теннис
Слайд 43Көршілеріңіз естімейтіндей етіп, сіздің сұрағыңызға жауапты талқылаңыз.
Мұғаліміңіз 1-4 дейін санды таңдайды;
Осы
санға сәйкес келетін оқушы жауап береді;
Талқылау және саралау үшін тамаша тәсіл.
Талқылау және саралау үшін тамаша тәсіл.
Бірге ойлаймыз.
Слайд 44Біз бүгін соңғы бірнеше сабақ барысында оқыған негізгі сөздер келтірілген. Оларды
жаттау үшін сендерде 2 мин бар.
Топта шектеулі уақыт ішінде бұл сөздерді еске алу қажет. Барынша көп дұрыс жауаптарға сыйлық тағайындалады.
- дұрыс сөз
+ жазу ережесін сақтау
Топта шектеулі уақыт ішінде бұл сөздерді еске алу қажет. Барынша көп дұрыс жауаптарға сыйлық тағайындалады.
- дұрыс сөз
+ жазу ережесін сақтау
Жадыны дамыуға арналған ойын
Слайд 45(Жұптық жұмыс)
Оқушылар ойына келген жауаптарды немесе идеялары бар сөздерді көп жазады
(Ойлан).
Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік).
Соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).
Одан кейін олар өз идеяларын әріптестерімен біріктіреді (Бірік).
Соңында мұғалім бүкіл сыныптың идеяларын талқылауды бастайды (Бөліс).
Ойлан, Бірік, Бөліс
Слайд 46Таулар, жазықтар, Жоңғар Алатауы, ойпат, пайдалы қазбалар, масштаб,Тянь-Шань.
Таулар, шатқалдар, пайдалы қазбалар,
Тянь-Шань, Жоңғар Алатауы.
Келтірілген сөздердің қайсысы жатады? Сөздер банкісі – оқушыны шатастыру үшін
Тақырыпқа қатысты бар сөздерді оған қатысы жоқ сөздермен араласытырып орналастырыңдар. Біздің тақырып-негізгі сөздер осы жерге ауыстырылуы тиіс.
Тақырыптық түйінді сөздер
Слайд 47Бірге ойлаймыз.
(Топпен жұмыс)
Бұл сыныбыңызда талқылауға және диалогқа ықпал ететін “Қолыңды
көтер немесе бір адамға сену” көзқарасынан бас тартуға көмектесетін жақсы тәсіл:
1. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліңіз. Әр оқушыға 1-4 дейін номер беру.
2. Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін сұрақ қоясыз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын планшетке жазады және сыныппен бөліседі. Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады.Одан барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамда қайталайсыз.
1. Оқушыларды 4 адамнан тұратын топқа бөліңіз. Әр оқушыға 1-4 дейін номер беру.
2. Одан кейін сіз оқушыларға топта талқылау үшін сұрақ қоясыз. Берілген уақыт біткеннен кейін, олар өз жауаптарын планшетке жазады және сыныппен бөліседі. Сізге балалар арасында бәсекелестік тудыру үшін ұпай есептеу жүйесін пайдалануға болады.Одан барған сайын күрделілігі артатын сұрақтарды пайдалана отырып, сипатталған қадамда қайталайсыз.
Слайд 48Сұрақтары бар қорап
Кабинетте қорап қойылып, оған оқушылар сабақтың соңында сұрақтарын
қалдыра алады. Бұл сұрақтар келесі сабақтың басында талқыланады.
?
?
Слайд 49 Оқушылар сұрақтарын қалдырады
Мысалы:
Жаңа тақырыпты оқыған кезде
не туралы білгіңіз келеді?
Білімді бағалау үшін мұғалімнен немесе басқа оқушылардан сұрау.
Алдағы уақытта біліміңізді жақсартқыңыз келетін білім/ түсінбеу саласын көрсету.
Қабілеттері шамалы оқушыларды “НЕ” сұрау есімдігін пайдаланып, сұрақ қоюға қабілеттері барынша дамыған оқушыларды “ЕГЕР де ..., не болады” деген үлгіде сұрақ қоюға ынталандыру.
Білімді бағалау үшін мұғалімнен немесе басқа оқушылардан сұрау.
Алдағы уақытта біліміңізді жақсартқыңыз келетін білім/ түсінбеу саласын көрсету.
Қабілеттері шамалы оқушыларды “НЕ” сұрау есімдігін пайдаланып, сұрақ қоюға қабілеттері барынша дамыған оқушыларды “ЕГЕР де ..., не болады” деген үлгіде сұрақ қоюға ынталандыру.
Слайд 50 Кезбе тілші
Топтарда .... Туралы жаңалықтар бағдарламасын жасау қажет. (мысалы:
су тасқыны және т.б)
1-ші оқушы: телефон соғып жатқанға ұқсатып,
тәулік бойы орын алған оқиғалар туралы
хабарлайды.
(Мыс: Су тасқынының деңгейі).
2-ші оқушы : Телестудиядағы диктор; жиынтық ақпарат береді.
3-ші оқушы:Тілші; Оқиға орнынан ақпарат ұсынады.
4-ші оқушы: Тілші сұхбат алатын куәгер.
1-ші оқушы: телефон соғып жатқанға ұқсатып,
тәулік бойы орын алған оқиғалар туралы
хабарлайды.
(Мыс: Су тасқынының деңгейі).
2-ші оқушы : Телестудиядағы диктор; жиынтық ақпарат береді.
3-ші оқушы:Тілші; Оқиға орнынан ақпарат ұсынады.
4-ші оқушы: Тілші сұхбат алатын куәгер.
Слайд 51 Пилот және новигатор
Мұндай жұмыс түрі компьютерде жұппен жұмыс жасайтын оқушылар
үшін қолайлы, бірақ басқа жағдайда да пайдалану мүмкін. Оқушылар жұппен бөлінеді, оқушылардың біреуі штурман, ал екіншісі - пилот ролін атқарады.
“Штурман” “Пилотқа” не жасайтындығын және неліктен жасау керектігін айтады. Мыс: “Тінтуір арқылы Фаилға бас және басып шығаруды таңда”.
Пилот команданы орындайды және қажет болған жағдайда оны штурман түзетеді. Штурман “Басқару элементтерін өзіне алмауға” тиіс. Неғұрлым мықты оқушының штурман болғаны жақсы, алайда, ролдерді алмастыру да пайдалы. Командаларды орындағаннан гөрі, дәл түсініктеме берген қиынырақ, сондықтан штурмандар пилоттарға қарағанда көбірек үйренеді.
“Штурман” “Пилотқа” не жасайтындығын және неліктен жасау керектігін айтады. Мыс: “Тінтуір арқылы Фаилға бас және басып шығаруды таңда”.
Пилот команданы орындайды және қажет болған жағдайда оны штурман түзетеді. Штурман “Басқару элементтерін өзіне алмауға” тиіс. Неғұрлым мықты оқушының штурман болғаны жақсы, алайда, ролдерді алмастыру да пайдалы. Командаларды орындағаннан гөрі, дәл түсініктеме берген қиынырақ, сондықтан штурмандар пилоттарға қарағанда көбірек үйренеді.
Слайд 52 «Қатесін табу» ойыны
1. Жұпқа бөлініңіздер
2.Үш ұйғарым жазыңыз, оның біреуі
“Жалған ” болып табылады.
3. Өз ұйғарымыңызды басқа жұпқа беріңіздер.
4. 2- жұп ұйғарымды оқиды және үш жауаптың қайсысы дұрыс еместігін талқылайды.
3. Өз ұйғарымыңызды басқа жұпқа беріңіздер.
4. 2- жұп ұйғарымды оқиды және үш жауаптың қайсысы дұрыс еместігін талқылайды.
Слайд 53Ғажайып алаңы
Бастау
Тоқтату
Барабанды айналдырғанда бір санга келіп тоқтайды. Сандардың астындағы сұрақтарға немесе
тапсырмаларға, есептерге, жауап беруге болады. Бұл әдісті барлық пәндерге келтіре беруге болады.
Слайд 54“Білім жәрмеңкесі”
Мектеп құралдарын жасырын сұрақтар, есептер, формулаларды шешу, табу арқылы сатып
алу.
Слайд 56RAFT – әдісін пайдалана отырып кейіпкерлер бейнесіне ену. Бұл өз бетімен
шығармашылық жұмысқа жатады.
Үлгі: Бұл тапсырма алдын - ала берілді. Оқушылар үйден дайындалып келуі керек.
Роль – қалмақ қызы
Аудитория – Баян
Форма – хат
Тақырып – кешірім
- Мен өмірімде үлкен қателік жібердім. Бұл ісіме әлі де өкінемін. Ноян бұл іске лажсыз көнді. Оны өлім аузына өзім салдым.
- Сіздің де дәл осындай қатыгездікке баруыңызға кінәлі менмін. Сіздің намысыңызға от салдым. Кешіріңіз мені, аға.
Роль – Батыр Баян.
Аудитория – Ноян.
Форма - әңгіме.
Тақырып – өкінген іс.
R – Walt Disney
A – “Magic Kingdom”
F - people
T – beautiful, happiest.
A – “Magic Kingdom”
F - people
T – beautiful, happiest.
R A F T әдісі
