Презентация, доклад на тему Отграничение умственной отсталость от задержки психического развития

и эмоционально-волевой сферы, сопровождающиеся специфическими трудностями в обучении. Число лиц с задержкой психического развития достигает 15-16% в детской популяции. ЗПР является в большей степени психолого-педагогической категорией, однако в ее основе могут лежать органические нарушения, поэтому данное состояние также рассматривается медицинскими дисциплинами – прежде всего, педиатриейЗадержка психического развития (ЗПР) представляет собой обратимые нарушения интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы, сопровождающиеся специфическими трудностями в обучении. Число лиц с задержкой психического развития достигает 15-16% в детской популяции. ЗПР является в большей степени психолого-педагогической категорией, однако в ее основе могут лежать органические нарушения, поэтому данное состояние также рассматривается медицинскими дисциплинами – прежде всего, педиатрией и детской неврологией. Поскольку развитие различных психических функций у детей происходит неравномерно, обычно заключение «задержка психического развития» устанавливается детям-дошкольникам не ранее 4-5 лет, а на практике - чаще в процессе школьного обучения.

психики, проявляющаяся нарушением интеллекта , вызванная патологией головного мозга и ведущая к социальной дезадоптации. Проявляется в первую очередь в отношении разума (откуда и название), также в отношении эмоций, воли, речи и моторики.

Характерной особенностью дефекта является нарушение высших познавательных функций.
Это выражается в нарушении познавательных процессов, страдают эмоционально-волевая сфера, моторика, личность в целом.

Умственная отсталость – это…

только в отставании от нормы, но и в глубоком своеобразии. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, иногда с резкими отклонениями. При этом происходят и количественные, и качественные изменения всей психической деятельности ребёнка.
В отечественной дефектологии умственно отсталых детей традиционно делят на три группы в зависимости от степени интеллектуального недоразвития
3 степени олигофрении:

И те, и другие дети на первоначальных этапах обучения не понимают школьных требований, не подчиняются правилам школьной жизни, не интересуются школьными занятиями.
2. И те, и другие не владеют навыками, соответствующими школьной программе. После года обучения в 1 классе массовой школы не выучивают букв, затрудняются в звукобуквенном анализе, не могут писать под диктовку, не справляются с элементарными счетными операциями. В чтении, письме,
счете дети с ЗПР и умственно отсталые обнаруживают сходные ошибки.

развития детей; аномалия определяется задержкой развития в онтогенезе наиболее молодых в эволюционном отношении отделов нервной системы (лобных областей и их связей с другими областями коры и подкорки). В случае коррекционно-воспитательной работы может наступить полная обратимость симптомов. Характерна неравномерность формирования психических функций, отмечаются как повреждения, так и недоразвитие отдельных психических процессов. В отличие от олигофренов, дети с ЗПР обладают более полноценными возможностями для дальнейшего развития. При правильной педагогической работе отмечается значительный скачок в развитии. В дальнейшем (при благоприятных условиях воспитания и обучения) они оканчивают массовую школу, учатся в техникумах, а в отдельных случаях – в ВУЗах.
При умственной отсталости основным
патогенетическим фактором является
органическое поражение коры больших
полушарий головного мозга, поэтому не
возникает обратимости симптоматики в
процессе компенсации. Поражение носит
тотальный, необратимый характер.

-парциальность
-мозаичность в развитии всех компонентов психической деятельности ребенка.
При умственной отсталости отмечается:
-тотальность
Ряд авторов используют для характеристики умственной отсталости такое определение как «диффузное, разлитое повреждение» коры головного мозга.
В сравнении с умственно отсталыми детьми у детей с ЗПР гораздо выше потенциальные возможности развития их познавательной деятельности, и в особенности высших форм мышления - обобщения, сравнения, анализа, синтеза, отвлечения, абстрагирования
Однако нужно помнить, что некоторые дети с ЗПР, как и их умственно отсталые сверстники, затрудняются в установлении причинно-следственных зависимостей и имеют несовершенные функции обобщения.

с ЗПР характерна скачкообразность ее динамики. В то время как у умственно отсталых детей развивается все

Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО

— обобщение, сравнение, анализ, синтез, — при задержке психического развития страдают предпосылки интеллектуальной деятельности.
К ним относятся такие психические процессы как внимание, восприятие, сфера образов-представлений, зрительно-двигательная координация, фонематический слух и другие.

Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО

время как для умственно отсталых дошкольников оно может служить поводом для непроизвольного соскальзывания ребенка с выполнения задания.
Особенно часто это происходит, если предлагаемое задание находится на пределе возможностей умственно отсталого ребенка.

Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО

более длительное время сосредоточиваться на выполнении заданий, вызывающих их непосредственный интерес.

При этом, чем больше ребенок заинтересован в выполнении задания, тем выше результаты его деятельности.

Эмоциональная сфера умственно отсталых не развита, а чрезмерно игровое предъявление заданий (в том числе в ходе диагностического обследования), как уже упоминалось, часто отвлекает ребенка от решения самого задания и затрудняет достижение цели.

Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО

деятельностью.
У умственно отсталых без специального обучения изобразительная деятельность не возникает. Такой ребенок останавливается на уровне предпосылок предметных изображений, т. е. на уровне черкания. В лучшем случае у отдельных детей отмечаются графические штампы — схематичные изображения домиков, «головоногие» изображения человека, буквы, цифры, хаотично разбросанные по плоскости листа бумаги.

Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО

время как у умственно отсталых дошкольников она наблюдается достаточно часто.

Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО

проявлений, что типично для умственно отсталых дошкольников.
Однако и у детей с задержкой можно увидеть неврологическую микросимптоматику: выраженную на висках и переносице венозную сеточку, легкую асимметрию лицевой иннервации, гипотрофию отдельных частей языка с его девиацией вправо или влево, оживление сухожильных и периостальных рефлексов.

Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО

для анамнеза умственно отсталых детей и практически не отмечается у детей с задержкой психического развития.

Отличительные признаки разграничения ЗПР от УО

полного выпадения функций, которые отмечаются у детей с органической деменцией.

Отличительные признаки разграничения ЗПР и рганической деменции

побуждающие у него потребность к познавательной деятельности
Приспособление темпа изучаемого материала к ребенку
Индивидуальный подход
Сочетание коррекционного обучения с лечебно – оздаровительными мероприятиями.
Повторное объяснения учебного материала и подбор дополнительных заданий
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий.
Использование многократных указаний, упражнений
Использование поощрений для поднятия самооценки
Поэтапное обобщение проделанной работы на уроке