Презентация, доклад на тему Особенности военно-профессиональной мотивации у курсантов при поступлении в военные образовательные учреждения

педагог-психолог МБОУ «лицей» №81 Рыбко Ирина Александровна

Новосибирск 2017

ФГБОУ ВПО
«Новосибирский государственный педагогический университет» факультет психологии
кафедра практической и специальной психологии

сферы военно-профессиональной деятельности курсантов военно-учебных заведений, развития психологических технологий для повышения качества работы с личным составом с учетом современных требований к профессии военнослужащего.

мотивации у курсантов при поступлении в высшие военно-учебные учреждения.

различные высшие военно-учебные учреждения и психологические условия её совершенствования

особенности военно-профессиональной мотивации.
Провести сравнительный анализ военно-профессиональной мотивации у курсантов при поступлении в высшие военные вузы.
Разработать рекомендации по совершенствованию мотивации профессиональной деятельности курсантов.

























































Провести сравнительный анализ военно-профессиональной мотивации у курсантов при поступлении в высшие военные вузы.
Разработать рекомендации по совершенствованию мотивации профессиональной деятельности курсантов.

образовательные учреждения.

и зарубежной психологии о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов, целей установок, ценностных ориентаций и роли самосознания и развития личности (К. Левин, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, В.В. Столин, Х. Хекхаузен и другие).
Теории и концепции мотивации в военной психологии и педагогике (Г.Ф. Луков, A.B. Барабанщиков, М.И. Дьяченко, Н.Ф. Феденко, Л.Ф. Железняк, В.П. Давыдов, В.И. Ковалев и другие).

Деркач, Б.Ф. Ломов, В.В. Знаков, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Е.А. Сергиенко, Г.В. Акопов и другие).
Теории и концепции военного образования и воспитания (А.В. Барабанщиков, А.Н. Сивак, В.Ю. Новожилов, А.П. Шарухин и другие).
Положения о единстве направленности и деятельности личности (К.А. Абульханова, В.А. Ганзен, А.Г. Асмолов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызин и другие).

систематизация эмпирических и теоретических данных;
2. Эмпирические: методика «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Э. Мильмана, методика опросник «Изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности» в модификации О.Б. Поляковой, методика опросник «Изучения мотивации обучения в вузе» Т.И. Ильиной, методика опросник «Военно-профессиональной мотивации (ВПМ-1)» Б.В. Овчинников и А.Ф. Боровиков, методика «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А.А. Реана.
3. Статистические: описательная статистика, U-критерий Манна-Уитни.

(НВВКУ) и Новосибирского военного института имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации (НВИ ВНГ РФ)

«разведка» НВВКУ и курсанты первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ, все респонденты мужчины, средний возраст 18 – 20 лет.

мотивации у курсантов при поступлении в высшие военные учреждения;
обоснована специфика военно-профессиональной мотивации у курсантов при поступлении в высшие военные учреждения;
разработаны практические рекомендации по развитию и поддержанию военно-профессиональной мотивации у курсантов высших военно-профессиональных учреждений.

магистратуры «Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса кадетов и военных кадров» при изучении дисциплины «Теория и методика воспитания военнослужащих».
Теоретический анализ диссертационного исследования необходим для разработки рекомендаций не только в специализированных военных высших учебных заведениях, но и в кадетских корпусах.

практической деятельности офицеров, педагогов и психологов, работающих с курсантами в высших военно-учебных учреждениях.

списка, четырех приложений. Объем работы составляет 97 страниц, содержит 10 таблиц, 9 рисунков. Библиографический список включает 78 источников.

структуры личности» В.Э. Мильмана

«разведка» НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Э. Мильмана

мотивов профессиональной деятельности» в модификации О.Б. Поляковой

«разведка» НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике «Изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности» в модификации О.Б. Поляковой

обучения в вузе» Т.И. Ильиной

«разведка» НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике «Изучения мотивации обучения в вузе» Т.И. Ильиной

Б.В. Овчинниковым, А.Ф. Боровиковым

«разведка» НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике опросник «ВМП-1» Б.В. Овчинниковым, А Ф. Боровиковым

деятельности» К. Замфир в модификации А.А. Реана

«разведка» НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А.А. Реана

личности» В.Э. Мильмана

НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Э. Мильмана

профессиональной деятельности» в модификации О.Б. Поляковой

НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике «Изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности» в модификации О.Б. Поляковой

обучения в вузе» Т.И. Ильиной

НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике опросник «ВПМ-1»

К. Замфир в модификации А.А. Реана

НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ по методике «Мотивация профессиональной деятельности» К. Замфир в модификации А.А. Реана

курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ показатели шкал: «жизнеобеспечение», «комфорт», «общение», «общая активность» выше, чем у курсантов первого курса по специальности «разведка» НВВКУ, то есть достоверно различаются.
Мы предполагаем, что показатели шкал «жизнеобеспечение» и «комфорт» у курсантов по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ выше потому что, выбирая учебное заведение, они ориентировались на материальные блага, в отличие от курсантов по специальности «разведка» НВВКУ, которые ориентировались на служение родине и служба которых связанна с менее комфортными условиями жизни.
Показатели шкал «общение» и «общая активность» у курсантов по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ выше, чем у курсантов по специальности «разведка» НВВКУ потому что, их служба и гражданская специальность предполагает доминирование гуманитарной сферы.

курсантов первого курса по специальности «разведка» НВВКУ показатель группы «мотивы профессионального мастерства» выше, чем у курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ, то есть достоверно различаются.
Мы предполагаем, что это связано с тем, что курсанты по специальности «разведка» НВВКУ более заинтересованы в получении знаний, умений, навыков и профессионального мастерства, так как в дальнейшей службе им предстоит решать сложные задачи в реальной боевой обстановке на территории страны и за ее пределами, от успеха которых будет зависеть судьба страны, жизнь товарищей.

группа курсантов первого курса по специальности «разведка» НВВКУ и группа курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ показали высокий уровень по шкалам «приобретение знаний», «овладение профессией», «получения диплома», то есть достоверных различий между ними нет.
Мы предполагаем, что это связано с тем, что курсанты, поступившие в военно-образовательное учреждение, прошли жесткий профессиональный отбор и ориентированы на прохождение службы в силовых структурах и от этого будет завесить их дальнейшая профессиональная карьера.

специальности «разведка» НВВКУ и курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ показал, что у курсантов первого курса по специальности «разведка» НВВКУ показатели всех шкал выше, чем у курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ, то есть достоверно различаются.
Мы предполагаем, что это связанно с теми же причинами, что и результаты диагностики по методике «Изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности».

курсантов первого курса по специальности «спецназ» НВИ ВНГ РФ уровень шкалы внешне отрицательной мотивации выше, чем у курсантов первого курса по специальности «разведка» НВВКУ, то есть достоверно различаются.
Мы предполагаем, что это связанно с тем, что у курсантов НВИ ВНГ РФ стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег, а также возможных наказаний или неприятностей выше. Это может быть связанно с особенностями организации и ведения учебно-воспитательного процесса в военно-образовательных учреждениях.

практической деятельности офицеров, педагогов и психологов, работающих с курсантами в высших военно-учебных учреждениях.