Презентация, доклад на тему Особенности работы с подростками, склонными к девиантно - деликвентному поведению.

и коррекции девиантно -делинквентного поведения подростков

общения,
социально-экономическое неблагополучие;
снижение ответственности за процесс обучения;
влияние СМИ, низкопробной литературы,
насилие, непрочность межличностных отношений;

реакции группирования;
«сексуальная распущенность»;
побеги (бродяжничество);
подростковые аддикции.

отношениях со сверстниками; атмосфера равнодушия, ненависти, несправедливости создает ощущение потерянности и одиночества; чувство вины, невозможность вьполнения предъявляемых требований со стороны родителей и педагогов, низкая самооценка это предпосылки к суициду.
Делинквентный тип поведения — мелкий хулиганский проступок,
в крайних своих проявлениях - уголовно наказуемое деяние.

проблемы возникают когда подросток «связывается» с какой-либо группой, имеющей асоциальную направленность.
<<Сексуапьная распущенность» - у подростка идет смешение понятий «свобода», «распущенность», «вседозволенность, в борьбе
за «свободу и независимость», не думая об основах моральных норм.

чувства протеста на какое-либо оскорбление внутри семьи или в школе, моральное и/или физическое насилие, вызваны неблагоприятной ситуацией внутри семьи. Провоцирующим моментом может оказаться страх наказания за какой-либо проступок, но он может быть совершен и из романтических побуждений.

зависимость от вещества (табак, алкоголь, наркотики), от азартных игр (компьютерная зависимость), человека, как значимого для себя (влюбленность, преклонение, псевдоуважение).
Аддиктивное поведение — злоупотребление веществами, изменяющими психическое состояние до того, как произошло формирование физической зависимости; поведение, не болезнь, это только процесс формирования болезни.

дети (неуправляемые, педагогически запущенные, ведущие себя вызывающе),
дурная компания, криминогенные группы и причастность к криминальным обстоятельствам, контактам,
подростки, состоящие на учете в ОДН,
Подростки, состоящие на внутришкольном учете,

среде (в новом классе, школе, детском коллективе) и как следствие - одиночество, дефицит общения со сверстниками,
дезадаптация к нормам социалъной жизни,
безнадзорные дети, бродяжничество детей.

семье,
психологическое неблагополучие в семье,
семьи «социального риска»,
алкоголиэм и/или наркомания родителей;
семьи с тяжелым материальным положением,

коллективе,
Низкие материальные условия,
Плохая успеваемость и уклонение от обучения.
Отсутствие интересов, тяжелое и длительные чувства беспокойства
Конфликты среди сверстников,
Многосторонние конфликты – дети – родители – учителя -администрация ОУ.

особенности характера;
особенности эмоционально-волевой сферы.
незавершённость процесса формирования личности (самоконтроля и самоорганизации);
отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения,
зависимость подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит;
трудное поведение подростка как средство самоутверждения,
протест против действительности или требований взрослых.

Подросткам в силу возрастных особенностей в некоторые периоды присуща неадекватная оценка своих возможностей и ценности как личности, что может привести к депрессии, и как следствие этого -нежелание посещать школу, снижение успеваемости, употребление табака, алкоголя, наркотиков, поиск поддержки среди «сомнительных» друзей, другие девиации.

наличием целесообразного, полезного результата; если деятельность соответствует условиям, в которых осуществляется данное поведение.

Неадаптированное, отклоняющееся поведение, наблюдается в детском и юношеском возрасте, характеризуется устойчивыми и повторяющимися нарушениями прав других, норм поведения и социальных правил данного возраста; характерно для детей с девиациями.

Аддиктивное поведение – пристрастие, пагубная привычка, порочная склонность, (не болезнь, но нарушение поведения):
- злоупотребление изменяющими психическое состояние
веществами (табак, алкоголь, наркотики, токсические вещества)
без сформированной физической зависимости.

- от нарушений норм морали до правонарушений и преступлений.

Делинквентное (противоправное) поведение -противозаконные преступные действия несовершеннолетних: (вымогательство, кражи, угон транспортных средств, нанесение телесных повреждений, убийства, грабежи, изнасилования).

Аутоагрессивное – поведение, направленное на самого себя - (суицидальные проявления).

обществе,
отклонение от норм, правил поведения, идей, стереотипов, ожиданий, установок, ценностей,
несоответствие человеческих поступков, действий,
нежелательное и опасное для общества отклонение поведения от социальных норм,
система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы (нормы психического здоровья, права, культуры и морали,
чаще всего проявляется в подростковом возрасте - 13 – 15 лет.

Любая девиация приводит к нарушениям адаптации (психической, социальной, социально-психологической, средовой).

девиантного поведения,

отклонения от нормы в состоянии здоровья
нарушения в физическом и (или) психическом здоровье,
несоответствие физическому развитию
отставание в росте,
акцентуация характера;

Педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания

ошибки педагогов
превышение педагогической власти;
лишение ребенка индивидуальных стимулов;
наказания как унижение личности ученика;
противоречивость предъявляемых требований;
поверхностное знание особенностей учащегося;
конфликтные отношения между родителями ученика и учителями; между учеником и учителями);

детство»;
отсутствие у родителей элементарных психолого-педагогических знаний,
перекладывание забот о воспитании ребенка на школу;
отстранение подростка от физического домашнего труда;
конфликты в семье;

здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое).
антисоциальное поведение, нарушающее определенные социальные, культурные и особенно правовые нормы.

общение с окружающими,

имеют значительные трудности в их воспитания;

для них характерна: тревожность, дефектность в области целей и смысла жизни).

сознание, поведение и деятельность ребенка в процессе его социализации, адаптации в новых социальных условиях, социально-ориентированных видах деятельности;
оптимально подобранный комплекс социальных и педагогических средств (методы, процедуры, ресурсы и последовательность их применения) для решения социальной проблемы;
последовательность действий, этапов решения социальных проблем ребенка.

реабилитация детей и подростков.

адаптации,
предметом и сферой социально-педагогического воздействия,
возможностями специалиста.
Цель деятельности подчиняет, определяет вид технологии, в основе технологии лежит целесообразное сочетание определенных методов.

ситуации ребенка и поставить диагноз, (ребенок не всегда может сформулировать возникшую проблему, объяснить, чем она вызвана -конфликт с родителями, учителями, группой детей),

Поиск путей решения проблемы
на основании диагноза ставится цель,
-в соответствии с ней выдвигаются конкретные задачи деятельности, осуществляемых двумя путями.

Первый путь
решить проблему ребенка уже известным способом, с применением разработанных и апробированных технологий;
задача социального педагога - выбрать именно ту технологию, которая обеспечит успешное разрешение проблемы ребенка.

организации (индивидуальная, групповая) своей деятельности,
определенные средства, используемые в работе, позволяющие решить проблему ребенка;
разработка программы социально-педагогической деятельности по разрешению типа проблемы и реализация ее.
По окончании работы социальный педагог должен оценить, насколько правильно решена проблема ребенка:
проблема ребенка решена положительно и на этом деятельность социального педагога с ребенком заканчивается,

- необходимо выяснить, на каком этапе были допущены ошибки:
этап диагностирования,
этап выбора решения
этап определения методов,
этап выбора средств решения проблемы),
необходима корректировка деятельности социального педагога на каждом этапе и повторная попытка решения проблемы ребенка

(формулирование целей и задач работы с точки зрения администрации).
Встреча с педагогами, работающими в этих классах, психологом (получение информации о детях).
Встреча с родителями (ознакомление с целями работы, получение их согласия на диагностическую и коррекционную работу).
Встреча социального педагога с подростками (формирование мотивации на совместную работу, презентация программы).
Проработка полученной информации.

опросник Г. Шмишека);
б) самооценка подростков (опросник самоотношения подростков
В.В. Столина);
в) структура способностей подростков (тест Р. Амтхауэра);
г) характер взаимоотношений (социометрия, метод незаконченных предложений, тест Т. Лири);
д) профессиональная ориентация (дифференцированный диагностический опросник А.Е. Климова, анкетирование родителей и детей).
Социальный педагог вносит данные в карту подростка, выделяет категорию подростков с проблемами из всего состава обучающихся в ОУ.

мер, связанных с устранением внешних причин, факторов и условий, вызывающих недостатки в развитии детей, система мер по социальной защите детства, предусматривающая:
решение еще не возникших проблем и принятие мер задолго до их возникновения:
принятие мер непосредственно перед возникновением проблем:
(при возникновении пробелов в знаниях, умениях и навыках по предмету учитель дает индивидуальные задания, дополнительно разъясняет материал, дает советы по организации домашнего учебного труда, предупреждая педагогическую запущенность или неуспеваемость ребенка).

с отдельными поведенческими недостатками ребенка, профилактируя развитие негативных личностных свойств ребенка.
Первые два подхода - это общая профилактика, третий - специальная

социального отклонения или удержания их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин.

Профилактика дезадаптивного поведения

Дезадаптация - относительно кратковременное ситуативное состояние, являющееся следствием воздействия новых, непривычных раздражителей изменившейся среды и сигнализирующее о нарушении равновесия между психической деятельностью и требованиями среды.

Виды дезадаптивного поведения:
поведение агрессивного типа,
бегство от ситуации.

обучения, овладение которыми становится затруднительным или невозможным.

саморегуляции, отчуждение семьи, образовательных учреждений

социального характера, которые не соответствуют принятым в обществе нормам.
Основные составляющие технологии социально-педагогической коррекции
Разработка и организация мероприятий, направленных на восстановление положительных качеств, преобладавших до появления дезадаптации, обращение к предыдущему положительному опыту;
Осуществление способов социально-педагогической деятельности, направленных на формирование стремления компенсировать свои неуспехи в определенной сфере жизнедеятельности успехом в увлекающей его деятельности;

ситуации неудачи.
Для снятия «комплекса неуспешности» используются следующие способы:
создать мини-группу детей, имеющих схожие проблемы;
-сформировать отношение к ситуации неуспеха как к стимулу для работы над собой с целью достижения успеха;
вселить уверенность в позитивные изменения в проблемной ситуации;

ПАВ.
Адаптация - приспособление к изменяющимся условиям.
Аутоагрессивное – поведение, направленное на самого себя - (суицидальные проявления.

– отклонение от нормальных межличностных отношений, принятых в обществе.