Презентация, доклад на тему Особенности обучения детей с ЗПР

нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.
Задержка психического развития - специфическое сочетание незрелости эмоциональной и интеллектуальной сфер.

развития:

– это учащиеся с ЗПР. У многих из них имеется заключение ТПМПК.

незрелость эмоций, слабость воли, внимание неустойчивое;
страдают все виды памяти, не сформированы основные мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение;
бедный словарный запас слов;
низкий навык самоконтроля;
ограниченный запас общих сведений и представлений;
слабая техника чтения;
характерна стойкая дизорфография (не усвоение орфографических правил);
часто в рассуждениях отсутствует «главная мысль».

потребностям:

формирование у обучающихся с ЗПР социальных компетенций,
коррекция недостатков в психическом и физическом развитии,
помощь в освоении содержания образования и формирование готовности к продолжению образования,
организация специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ЗПР,
проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий.

вполне готовы к школьному обучению;
не в состоянии без специальной помощи овладеть счетом, чтением и письмом;
трудно соблюдать принятые в школе нормы поведения;
испытываю трудности в произвольной организации деятельности;
эти трудности усугубляются ослабленным состоянием их нервной системы.

осуществляться регулярно.

должен время от времени подходить к нему и контролировать обучающегося при выполнении заданий.
Важны также внешние мотивирующие подкрепления.
Чем проще и короче фраза педагога, тем выше вероятность, что ученик ее поймет.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
При планировании уроков рекомендуется использовать игровые моменты.
Использовать яркую наглядность, применять ИКТ.
Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует осуществлять постепенно.

помощь в случаях затруднения.
- Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
- Более частое использование наглядных дидактических пособий.
Вариативные приемы обучения.
Повтор инструкции. 
Планы – алгоритмы и схемы выполнения, пиктограммы (наглядные, словесные). 
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный). 
Речевой образец или начало фразы.
Демонстрация действий. 
Подбор по аналогии, по противопоставлению. 
Чередование легких и трудных заданий (вопросов). 
Совместные или имитационные действия. 
Создание проблемных ситуаций. 
Самостоятельная работа тройками, парами с взаимопроверкой и обсуждением выполнения задания. 
Обращение к товарищу с вопросами. 
Работа со словарями на время. 
Сравнение (чем похожи и чем отличаются).
Наблюдение и анализ (что изменилось и почему?).
Найди ошибку. 
Шифровка (применение символики для шифровки букв, слов, заданий). 
Исключение лишнего. 

уроке.
Оптимальная смена видов заданий.
Точность и краткость инструкции по выполнению задания.