Презентация, доклад на тему Основные аспекты работы социального педагога в школе

г.Мичуринска Тамбовской обл.
Барашок Ольги Викторовны

системе, противостояние негативным отклонениям от норм поведения. Е. Молленхауэр

окружения ребенка.
- Устранить причины порождающие их.
- Обеспечить профилактику различных негативных явлений, могущих выявиться в микросфере ребенка.
- Обеспечить сохранение и укрепление физического, психического, социального и нравственного здоровья личности.
- Формировать нравственное сознание, нравственные качества, социально значимые ориентации и установки в жизненном самоопределении и негативном поведении учащихся.
- Создать благоприятные условия в микросоциуме для развития способностей и реализации возможностей ребенка.
- Формировать потребность в саморазвитии, самоутверждении, самореализации, оказывать помощь в этих процессах.
- Оказывать учащимся комплексную социально-психолого-педагогическую помощь и поддержку.
- Создать комфортное гуманизированное воспитательное пространство в микросоциуме.
- Защищать права и организовывать помощь нуждающимся из их числа учащихся и их родителей.

ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его посещаемость и успеваемость
Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально значимых мероприятий, акций
Распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий
Групповое и индивидуальное консультирование детей и родителей по вопросам воспитания, разрешения проблемных жизненных ситуаций, снятия стресса и т.п.
Выявление запросов и потребностей детей и разработка мер помощи учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций
Помощь педагогам школы в разрешении конфликтов с детьми
Пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов
Содействие саморазвитию личности детей
Создание условий для реализации творческого потенциала, способностей, задатков ребенка
Поддержание, стимулирование детей в приобретении ими знаний, умений, развитии их способностей

которая помогает спланировать деятельность, запротоколировать этапы и результаты профилактической работы с отдельными учащимися и в школе в целом, организовать и провести профилактическую беседу, родительской собрание, мероприятие, сориентироваться в возникающих проблемах и найти пути их решения.

план работы на год, месяц, неделю.
Циклограмма или график работы на неделю.
График групповых тематических консультаций, индивидуальных консультаций для учащихся, родителей, педагогов.
Проекты или программы по определенным, наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы.
Документация по учету правонарушений, отклонений в развитии, конфликтов в коллективе, действий и результатов по преодолению правонарушений
Учет обращений родителей, учителей, учащихся и решение представленных ими проблем.
Данные по изучению социального состава семей, социальные портреты ученика, класса, школы.
Учет мер по социальной защите детей из социально неблагополучных семей.
Методические рекомендации родителям по вопросам семейного воспитания.
Методические рекомендации для классных руководителей, учителей по разрешению проблем социальной жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.
Журнал учета проводимой работы: консультаций, выступлений, диагностики и коррекционой работы, посещений семей.
Статистические отчеты по проделанной профилактической работе.
Планы совместной работы с психологом, ОПДН и др.

этапе важно выявить учащихся, которые являются систематическими нарушителями установленных норм и правил в школе.
Непосредственное общение с подростками. Задача этого этапа – установление контакта с каждым из них.
Сбор более полной информации о том или ином ребенке, в первую очередь о тех, кто требует повышенного внимания, - детях, систематически не посещающих школу, живущих в неблагополучных семьях, причастных к употреблению алкоголя или наркотиков, состоящих в тех или иных неформальных группировках.

на взаимодействии социального педагога с самим ребенком. Она имеет место в том случае, когда окружающая подростка среда довольно благополучна, но подросток по тем или иным причинам начинает проявлять склонность к нарушению социокультурных норм, попадает под дурное влияние.
Вторая стратегия предполагает работу с педагогическим и взрослым социальным окружением подростка. Данная стратегия выбирается в тех случаях когда, когда вокруг ребенка сформировалось довольно устойчивое негативное общественное мнение, которое еще более усугубляет сложившуюся ситуацию. Основная задача соц.педагога состоит в переориентации взрослых, в объединении их усилий по поддержке ребенка, в создании благоприятных условий для его самореализации.
Третья стратегия необходима в тех случаях, когда подросток оказывается в изоляции в своем классе, подвергается постоянным насмешкам и нападкам со стороны одноклассников.
Четвертая стратегия направлена на нахождение способов взаимодействия с детьми в неорганизованных (неформальных) структурах.

следующих рекомендациях:

Должна быть личная заинтересованность педагога в работе с подростками;
Педагог должен быть профессионально тактичным, т.е.вызывать симпатию у клиентов, их доверие, соблюдать профессиональную тайну, добросовестно исполнять свой долг;
Соц.педагог обязательно должен обладать терпимостью, это помогает гуманизировать межличностные отношения, сделать их более человечными и доброжелательными;
Уметь внимательно слушать;
Любовь к профессии, несмотря на неудачи, которые могут встречаться на пути.