Презентация, доклад на тему Организация групповой работы в основной школе на примере уроков математики

(ценностные ориентации- личностный результат);
– инструментальных (универсальные способы деятельности – метапредметный результат);
– когнитивных (знания, умения, навыки – предметный результат).

учебные действия.
- вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
- целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

лет, связанных… с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками». Основано это на «…стремлении подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками».

проблемы и находить способы их решения.
У учеников формируется своя точка зрения, дети учатся отстаивать свое мнение.
Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными навыками и умениями. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.

СОСТАВ

Задания либо распределяются, либо выполняются коллективно.
Чёткий инструктаж во время работы.
Учёт уровня подготовки группы, класса.

разделить на отдельные задания
Использование разных источников

задание сформулировано чётко и ясно
Перечень материалов и источников информации
Порядок выполнения заданий
Правила составления отчёта

варианты решения при возникновении затруднений
Выступать в роли наставника, исследователя или источника информации.

давление и мешать высказываться
Исправлять или критиковать первое высказывание
Отвечать на вопрос, если на него может ответить кто-либо из учеников
Подавлять активность учащихся, особенно вначале (стесняются высказаться в присутствии учителя).

Всего 24 ч, 6 групп по 4 ч.
Тема (в соответствии с формируемым представлением о приобретаемом умении): «Правила работы в группе»
Цель – разработать правила работы в группе.
Формы организации работы – групповая

каждым учащимся своего задания (решение совместными усилиями)
«Складываем пазл» – обмен заданиями, объяснение решения, исправление ошибок.
Проверочная работа по подобным заданиям (презентация опыта).
Быстрая проверка(ответы на доске). Самооценка.
Рефлексия – сравнение результатов, самооценка, разбор причин неудач.

определить понятие многочлена и составить алгоритм приведения многочлена к стандартному виду.
Механизмы создания мотивационного поля:
Учащиеся работают в группах; вначале урока выполняется задание для актуализации знаний по теме прошлого урока, тесно связанной с новой темой. За то, что группа выполнит задание первой, предлагается домашнее задание меньшего объёма. В ходе решения учащиеся сталкиваются с выражением, которое выполнить по старому алгоритму невозможно. Данная проблемная ситуация побуждает учащихся сформулировать проблему урока, тему и цель.

4y2 + 5
Дети решают, обсуждают и понимают, что выражение под г) решить невозможно.
Вывод о теме урока, дети формулируют цель урока.

xxx
2 гр. 7y3 + yy + 12y3
3 гр. 5x2 – 2xy – 2*3xy
4 гр. 1,2с5 + 2,8с5 – 4с2сс
Учащиеся решают и формулируют
алгоритм.

подобные.
3. Сложить или вычесть коэффициенты у подобных одночленов, а буквенную часть приписать.
4. Записать получившийся многочлен.