Презентация, доклад на тему Одаренные дети: проблемы взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования

и преемственность решаемых задач в образовательных системах.
Охват различных категорий детей
Индивидуализация работы
Сетевое взаимодействие и социальное партнерство

При этом именно личность, ее направленность, система ценностей ведут за собой развитие способностей и определяют, как будет реализовано индивидуальное дарование (Рабочая концепция одаренности).

выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности» (Рабочая концепция одаренности).

реализации способностей
Явная и потенциальная одаренность
Отсутствие валидного инструментария
Относительность критерия «достижения» при создании баз данных одаренных детей

демонстрировать незначительная часть детей.
Существует множество видов и форм одаренности, поскольку психические возможности ребенка чрезвычайно пластичны на разных этапах его возрастного развития.

практическая, теоретическая (познавательная), художественно-эстетическая и духовно-ценностная
В ПНПО: «Социально-значимая и общественная деятельность», «Научно-техническое творчество, учебно-исследовательская деятельность», «Профессиональное мастерство», «Художественное творчество», «Любительский спорт»

функций, отвечающая за успешность обучения (обучаемость).
2) Интеллектуальная одаренность, отвечающая за преобразование и применение опыта.
3) Творческая одаренность, проявляющаяся в возможностях расширения опыта, его трансформацию, выход за пределы известного.
4) Специальная одаренность

или возрастной нормы.
Талант как наивысшая продуктивность деятельности, как способность создавать оригинальные, инновационные продукты, самостоятельное творчество (одаренность+творчество+успех).

все дети, рожденные без патологии головного мозга, одарены от природы. На развитие одаренности влияют многие факторы: биогенетический, социально-экономический, педагогический – в их диалектическом единстве. Педагогический фактор рассматривается как ведущий.

деградирующий при ее отсутствии» (К.К.Платонов).
«Способности развиваются в деятельности» (Б.М.Теплов)

движения, имеющего специфику в регионах на уровне содержания и количества проводимых мероприятий.
Неравенство условий в регионах
Проблемы межведомственного взаимодействия
Проблемы системности в управлении на разных уровнях организации деятельности: регион – муниципальные районы – ОУ

с одаренными обучающимися.
Региональные ОУ ДОД – муниципальные Центры – ОУ разных типов и видов.
Модели: координационно-методические центры, ОУ ДОД как центр по организации работы с одаренными обучающимися, сеть ресурсных центров, сетевые проекты, федеральные, областные инновационные площадки.

детских объединений
Организация районных интеллектуальных игр (www.kwint.vbg.ru) - Большой интеллектуальный марафон
РЦДТ как центр профориентации школьников с 5 по 11 классы, надпредметные олимпиады, творческие смены на базе школ

детей в партнерстве с вузами
СЮН как центр сетевого взаимодействия сельских школ
Индивидуальные программы для одаренных детей
Социально-педагогические проекты
Районные научно-исследовательские конференции

03.04.2012)

Создание условий для развития способностей всех детей и молодежи независимо от места жительства, социального положения и финансовых возможностей семьи)
Непрерывность и преемственность на всех уровнях образования
Межведомственное и сетевое взаимодействие
Распространение лучшего опыта и инновационных образовательных практик
Сочетание государственных и общественных инициатив и ресурсов (http://www.rsr-online.ru/doc/2012_06_25/7.pdf)