- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Обследование речи тугоухих детей
Содержание
- 1. Обследование речи тугоухих детей
- 2. фізіологічні — недостатньо розвинений нервово-м'язовий апарат. Дитячий мозок
- 3. Комплексний підхід до діагностики слухомовленнєвого розвитку дітей
- 4. Відсоток дітей з порушенням слуху в залежності
- 5. Медична діагностикаКонсультація лікаря-отоларінголога Знайомство лікаря з анамнезом дитиниВиявлення вроджених чи набутих уражень слухового аналізатору
- 6. Аудіологічна діагностикаОбстеження в пологовому будинку: - реєстрація отоакустичної
- 7. При виявленні важких втрат слуху ефективним засобом
- 8. Сурдопедагогічне обстеженняАнамнез слухомовленнєвого розвитку, знайомство з родиною
- 9. Визначення рівня слухового сприймання мовленнєвих звуків: - реакція
- 10. ФОНЕМАТИЧНИЙ ТЕСТІСМУША
- 11. Проведення фонематичного скринінгу “АМСУШІ”ВИДИ ВПРАВРозрізнення фонем у у низько- середньо- та високочастотному діапазоні мовного спектру
- 12. РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ЗА ДОВГОТОЮ ЗВУЧАННЯ ІЗОЛЬОВАНИХ
- 13. РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ЗА ДОВГОТОЮ ЗВУЧАННЯ ІЗОЛЬОВАНИХ ПРИГОЛОСНИХ ЗВУКІВ.ММШШССМ.М-Ш.Ш-С.С-
- 14. МЕТА ВПРАВИ: - РОЗВИВАТИ У ДИТИНИ НАВИЧКИ
- 15. РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ЗВУКОНАСЛІДУВАНЬ ЗА ДВОМА
- 16. МЕТА ВПРАВИ: - НАВЧИТИ ДИТИНУ ВИЗНАЧАТИ НА
- 17. АПАП-АП-АП-АПВИЗНАЧЕННЯ НА СЛУХ КІЛЬКОСТІ ЗВУЧАНЬ.
- 18. РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ПРЯМИХ ТА ОБЕРНЕНИХ СКЛАДІВ,
- 19. РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ПРЯМИХ СКЛАДІВ З ТВЕРДИМИ ПРИГОЛОСНИМИ .
- 20. РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ОБЕРНЕНИХ СКЛАДІВ.
- 21. Робота над ритмом. (підібрати до слів ритм)ВИДИ ВПРАВ
- 22. ВИДИ ВПРАВПідібрати ритм до слова.
- 23. ВИДИ ВПРАВВизначення на слух закінчень іменників однини – множини,робота над наголосом.
- 24. Розрізнення на слух та вимова звуконаслідування свійських тварин (вибір з двох, трьох, чотирьох)
- 25. РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ЗВУКОНАСЛІДУВАНЬ ДИКИХ ТВАРИН.
- 26. ВИДИ ВПРАВДиференціація свійських та диких тварин.СВІЙСЬКІ ДИКІ
- 27. ВИДИ ВПРАВОпис квітки “МАК”.
- 28. Перевірка стану фразового мовлення. Складання речень за грою «Хто де живе?»
- 29. Обстеження комунікації і мовлення- використання домовленнєвих засобів
- 30. Стан загальної та артикуляційної моторикиАнатомічна будова артикуляційного
- 31. Вимова звуків (артикуляція зі звуком / без
- 32. Психологічна діагностикаРозвитку рухової сфери, стану загальної та
- 33. Технічна діагностикаСистематичне обстеження якості налаштування слухового апарату,
- 34. ВисновкиВажливою складовою комплексного підходу додіагностики слухомовленнєвого розвитку
- 35. Дякую за увагу!СурдопедагогЗаїка Світлана Кіндратівна+38 0 66 289-00-76svet-k@meta.ua
Слайд 1КОМПЛЕКСНИЙ ПІДХІД
В ДІАГНОСТИЦІ
СЛУХОМОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ
ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ.
Сурдопедагог
Заїка Світлана Кіндратівна
Слайд 2фізіологічні — недостатньо розвинений нервово-м'язовий апарат. Дитячий мозок повільно і нечітко диференціює
Причини затримки слухомовленнєвого розвитку:
психологічні — недостатньо розвинені фонематичний слух (дитина не розрізняє подібні звуки), слухова пам'ять (дитина не утримує у пам'яті норму звучання звуків), нестійка слухова увага (один і той самий звук дитина відтворює щоразу інакше);
соціальні — постійна присутність у близькому оточенні людей, які мають вади мовлення і педагогічна занедбаність.
Слайд 3Комплексний підхід до діагностики слухомовленнєвого розвитку дітей раннього віку складається з
медичних,
аудіологічних,
педагогічних,
психологічних,
технічних і
соціальних технологій.
Слайд 4Відсоток дітей з порушенням слуху в залежності від віку складає :
діти
діти віком від 4 до 6 років - 14,3 %,
діти віком від 7 до 13 років – 53,4 %,
діти віком від 14 до 16 років – 28,7 %.
Найчастіше з приводу надання медичної та сурдо- педагогічної допомоги звертаються у шкільному віці. Низький відсоток дітей віком до 3 років пояснюється відсутністю в Україні системи раннього виявлення порушень слуху.
Найпоширеніша причина низького рівня слухомовленнєвого розвитку – порушення слухової функції.
Слайд 5Медична діагностика
Консультація лікаря-отоларінголога
Знайомство лікаря з анамнезом дитини
Виявлення вроджених чи набутих
Слайд 6Аудіологічна діагностика
Обстеження в пологовому будинку:
- реєстрація отоакустичної емісії (ОАЕ)
- реєстрація коротколатентних
- рефлексометрія
Обстеження в поліклініці:
- імпедансометрія (обстеження середнього вуха)
- ігрова аудіометрія
- мовленнєва аудіометрія
- реєстрація отоакустичної емісії (ОАЕ)
- реєстрація коротколатентних слухових викликаних потенціалів (КСВП)
Слайд 7При виявленні важких втрат слуху ефективним засобом слухопротезування є кохлеарна імплантація,
комп'ютерна томографія скроневої кістки;
магнітно-резонансна томографія структур внутрішнього вуха
промонторіальний тест
Слайд 8Сурдопедагогічне обстеження
Анамнез слухомовленнєвого розвитку, знайомство з родиною дитини, що має порушення
Визначення рівня слухового сприймання немовленнєвих звуків:
- умовно-рефлекторна реакція на звукові сигнали, різні за частотною характеристикою
- реакція на побутові звуки
- диференціація звучання муз. інструментів
- визначення на слух інтенсивності звуку (голосно, добре, тихо, дуже тихо)
- диференціація звуків за довготою звучання (довгий – короткий)
- визначення напряму на джерело звуку
Слайд 9Визначення рівня слухового сприймання мовленнєвих звуків:
- реакція на голос, на ім'я
-
«+» - дитина чує звук, «-» - дитина не чує звук.
Результати фонематичного скринінг-тесту «А-М-С-У-Ш-І»
ПІБ дитини _Медведенко С._________27.01.16 ________________
Слайд 11
Проведення фонематичного скринінгу “АМСУШІ”
ВИДИ ВПРАВ
Розрізнення фонем у у низько- середньо- та
Слайд 12РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ЗА ДОВГОТОЮ ЗВУЧАННЯ ІЗОЛЬОВАНИХ ГОЛОСНИХ ТА ПРИГОЛОСНИХ ЗВУКІВ
МЕТА ВПРАВИ:
- РОЗВИВАТИ У ДИТИНИ ЗДІБНОСТІ РОЗРІЗНЮВАТИ НА СЛУХ КОРОТКІ ТА ДОВГІ ЗВУЧАННЯ ГОЛОСНИХ ТА ПРИГОЛОСНИХ ЗВУКІВ;
- ВМІТИ ВИЗНАЧАТИ НА СЛУХ ПОЧАТОК І КІНЕЦЬ ЗВУЧАННЯ;
- РОЗВИВАТИ СЛУХОВУ УВАГУ ДИТИНИ.
ДЛЯ ВИКОНАННЯ ВПРАВИ НА ПАПЕРІ ПОТРІБНІ:
- ОЛІВЦІ АБО ФЛОМАСТЕРИ.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ ВПРАВИ З РОЗРІЗНЕННЯ ГОЛОСНИХ ЗВУКІВ:
- ДОРОСЛИЙ ПРОМОВЛЯЄ ДОВГІ ТА КОРОТКІ ГОЛОСНІ ЗВУКИ;
- ДИТИНА АНАЛІЗУЄ ПОЧУТИЙ ЗВУК ТА
- ЯКЩО ЦЕ КОМП`ЮТЕРНА ПРЕЗЕНТАЦІЯ – ЗА ДОПОМОГОЮ МИШІ НАТИСКАЄ НА ЛІТЕРУ З КРАПКОЮ (ЯКЩО ЧУЄ КОРОТКИЙ ЗВУК) АБО ЛІТЕРУ З РИСОЧКОЮ (ЯКЩО ЧУЄ ДОВГИЙ ЗВУК) ТА ОДНОЧАСНО ВИМОВЛЯЄ ЦЕЙ ЗВУК. ЛІТЕРИ РОЗТАШОВАНІ НА ХМАРЦІ;
- ЯКЩО ВПРАВА ВИКОНУЄТЬСЯ НА ПАПЕРІ – ТО З`ЄДНАТИ ОЛІВЦЕМ ВІДПОВІДНУ ЛІТЕРУ З КРАПЛИНКОЮ, ОДНОЧАСНО ПРОМОВЛЯЮЧИ ЗВУК.
Слайд 14МЕТА ВПРАВИ: - РОЗВИВАТИ У ДИТИНИ НАВИЧКИ РОЗРІЗНЮВАТИ НА СЛУХ МОВЛЕННЄВІ ЗВУЧАННЯ
ДЛЯ ВИКОНАННЯ ВПРАВИ НА ПАПЕРІ ПОТРІБНІ:
- ОЛІВЦІ АБО ФЛОМАСТЕРИ.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ ВПРАВИ:
- СПОЧАТКУ ДОРОСЛИЙ ПОКАЗУЄ ЗРАЗОК ВИКОНАННЯ ВПРАВИ: ГОЛОСНО ВИМОВЛЯЮЧИ ЗВУКОНАСЛІДУВАННЯ “ТУП-ТУП” НАТИСКАЄ МИШКОЮ НА ВЕЛИКОГО СЛОНА – І СЛОН ПОЧИНАЄ РУХАТИСЯ; ПОТІМ ВИМОВЛЯЄ ТИХО І НАТИСКАЄ НА МАЛЕНЬКОГО СЛОНА…;
- ДИТИНА, ПОЧУВШИ ВИМОВУ ДОРОСЛОГО (ГОЛОСНО ЧИ ТИХО) – ЗНАХОДИТЬ ПОТРІБНОГО СЛОНА, НАТИСКАЄ НА НЬОГО ТА ПРОМОВЛЯЄ ЗВУКОНАСЛІДУВАННЯ;
- ЯКЩО ВПРАВА ВИКОНУЄТЬСЯ НА ПАПЕРІ, ТО ДИТИНА, В ЗАЛЕЖНОСТІ ВІД ГУЧНОСТІ ВИМОВИ ДОРОСЛОГО, МАЛЮЄ БІЛЯ СЛОНА ВЕЛИКІ (АБО МАЛЕНЬКІ) СЛІДИ.
РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ЗВУКОНАСЛІДУВАНЬ
ЗА ДВОМА СТУПЕНЯМИ ГУЧНОСТІ “ГОЛОСНО – ТИХО”.
Слайд 15РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ЗВУКОНАСЛІДУВАНЬ
ЗА ДВОМА СТУПЕНЯМИ ГУЧНОСТІ “ГОЛОСНО – ТИХО”.
ТУП-ТУП
ТУП-ТУП ТУП-ТУП ТУП-ТУП ТУП-ТУП ТУП-ТУП ТУП-ТУП ТУП-ТУП ТУП-ТУП
ТУП-ТУП
ТУП-ТУП
Слайд 16МЕТА ВПРАВИ: - НАВЧИТИ ДИТИНУ ВИЗНАЧАТИ НА СЛУХ КІЛЬКІСТЬ МОВЛЕННЄВИХ ЗВУЧАНЬ: ОДИН
ДЛЯ ВИКОНАННЯ ВПРАВИ НА ПАПЕРІ ПОТРІБНІ:
- ОЛІВЦІ АБО ФЛОМАСТЕРИ.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ ВПРАВИ:
- СПОЧАТКУ ДОРОСЛИЙ ПОКАЗУЄ ЗРАЗОК ВИКОНАННЯ ВПРАВИ: ВИМОВЛЯЮЧИ ЗВУКОНАСЛІДУВАННЯ “АП” ОДИН АБО БАГАТО РАЗІВ, – НАТИСКАЄ НА МАЛЮНОК З ОДНИМ АБО БАГАТЬМА М`ЯЧАМИ, – І М`ЯЧІ ПОЧИНАЮТЬ РУХАТИСЬ;
- ПОТІМ ДОРОСЛИЙ ПРОМОВЛЯЄ, А ДИТИНА ОБИРАЄ ВІДПОВІДНИЙ МАЛЮНОК ТА НАТИСКАЄ НА НЬОГО.
- ЯКЩО ВПРАВА ВИКОНУЄТЬСЯ НА ПАПЕРІ, ТО ДОРОСЛИЙ ВИМОВЛЯЄ ЗВУКОНАСЛІДУВАННЯ, А ДИТИНА ОБИРАЄ ВІДПОВІДНУ КАРТКУ ТА ОБВОДИТЬ НА НІЙ М`ЯЧІ (ОДИН АБО БАГАТО), ПОВТОРЮЮЧИ ЗВУКОНАСЛІДУВАННЯ ЗА ДОРОСЛИМ.
ВИЗНАЧЕННЯ НА СЛУХ КІЛЬКОСТІ ЗВУЧАНЬ.
Слайд 18РОЗРІЗНЕННЯ НА СЛУХ ПРЯМИХ ТА ОБЕРНЕНИХ СКЛАДІВ, ПРИГОЛОСНИХ В ІНТЕРВОКАЛЬНІЙ ПОЗИЦІЇ
МЕТА ВПРАВИ:
- РОЗВИВАТИ У ДИТИНИ ЗДІБНОСТІ РОЗРІЗНЮВАТИ НА СЛУХ ПРЯМІ ТА ЗВЕРНЕНІ СКЛАДИ, ПРИГОЛОСІНІ В ІНТЕРВОКАЛЬНІЙ ПОЗИЦІЇ ТА ГОЛОСНИХ МІЖ ПРИГОЛОСНИМИ;
- РОЗВИВАТИ СЛУХОВУ УВАГУ ДИТИНИ;
- ТРЕНУВАТИ ВИМОВУ РІЗНИХ ФОНЕТИЧНИХ ОДИНИЦЬ.
ДЛЯ ВИКОНАННЯ ВПРАВИ НА ПАПЕРІ ПОТРІБНІ:
- ОЛІВЦІ АБО ФЛОМАСТЕРИ.
ПОРЯДОК ВИКОНАННЯ ВПРАВИ:
- ДОРОСЛИЙ НАТИСКАЄ НА МАЛЕНЬКИЙ ЗНАЧОК НА КРАЮ ЕКРАНУ (КРУЖЕЧОК, М`ЯЧИК, КВІТКА), ДИТИНА СЛУХАЄ ЗВУЧАННЯ (СКЛАД);
- ДИТИНА АНАЛІЗУЄ ПОЧУТИЙ ЗВУК, ВІДТВОРЮЄ ЙОГО ТА ОБИРАЄ СЕРЕД НАВЕДЕНИХ СКЛАДІВ ПРАВИЛЬНИЙ;
- НАТИСКАЮЧИ НА ОБРАНИЙ СКЛАД ДИТИНА ЧУЄ ЗВУК ТА ПЕРЕКОНУЄТЬСЯ, ЩО ВИБРАЛА ПРАВИЛЬНИЙ МАЛЮНОК (АБО ПОМИЛИЛАСЯ).
- ЯКЩО ВПРАВА ВИКОНУЄТЬСЯ НА ПАПЕРІ – ДОРОСЛИЙ ПРО-МОВЛЯЄ СКЛАД ТА КОНТРОЛЮЄ ПРАВИЛЬНІСТЬ ВИБОРУ.
Слайд 24Розрізнення на слух та вимова звуконаслідування свійських тварин (вибір з двох,
Слайд 29Обстеження комунікації і мовлення
- використання домовленнєвих засобів спілкування (контакт «очі в
- наслідування видимої артикуляції (нема / з голосом / без голосу / одночасно / відображено)
- засіб комунікації (натуральні жести / жестове мовлення / дактильне мовлення / читання з обличчя / усне мовлення / натуральні жести + вокалізація + читання з обличчя)
- визначення рівня усного мовлення (нема вокалізації / голосноподібні вокалізації / склади / окремі слова / прості фрази / розгорнуте самостійне мовлення)
Слайд 30Стан загальної та артикуляційної моторики
Анатомічна будова артикуляційного апарату: відмічаються відхилення в
Дихальні та голосові функції:
- тип дихання;
- сила голосу;
- тембр;
- сформованість мовного дихання.
Стан фонематичного сприймання: Звуковимова: відмічається, яка група звуків порушена, чи спостерігається дефект дзвінкості-глухості, дефект м’якості-твердості. Порушення складової структури слів: пропускає, уподібнює, спрощує, додає, переставляє склади.
Слайд 31Вимова звуків (артикуляція зі звуком / без звуку)
- голосних
- приголосних
- щілинних
-
Лексико – граматичний бік мовлення:
- імпресивний словник;
- експресивний словник.
Зв'язне мовлення:
- розуміння логічної послідовності при викладенні подій;
- володіння переказом;
- використання речень різних типів;
- відповіді на запитання.
Слайд 32Психологічна діагностика
Розвитку рухової сфери, стану загальної та дрібної моторики
Координація рухів
Працездатність
Рівень розвитку
- сприймання
- увага
- пам'ять
- мислення
Відношення до навчальної діяльності, мотивація
Особливості педагогічного контакту
Особливості контролю за особистою діяльністю
Особливості емоційно-особистісної сфери
Слайд 33Технічна діагностика
Систематичне обстеження якості налаштування слухового апарату, процесора Baha або звукового
Контроль технічного стану засобів слухопротезування
Слайд 34Висновки
Важливою складовою комплексного підходу до
діагностики слухомовленнєвого розвитку дитини є
взаємодія батьків з
лікарями, сурдологами, сурдопедагогами,
логопедами, психологами, інженерами-акустиками,
соціальними працівниками та іншими
спеціалістами, які працюють з дитиною.
Слухомовленнєвий розвиток дитини та її інтеграція
в соціум залежить від надання професійної
допомоги фахівців різних галузей!
