Презентация, доклад на тему Обобщение опыта по теме: Активизация познавательной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках письма и развития речи

обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках письма и развития речи»


Слугина И.Н.,
учитель ОКУ г. Холмска

учащихся с интеллектуальными нарушениями, является низкий уровень развития речевой культуры. Речь обучающихся шаблонна, недостаточно точна, особенно беден и ограничен их словарь. Это приводит к трудностям в установлении контактов с окружающими людьми, препятствует  самореализации ребёнка, его личностному росту, процессам адаптации и интеграции. Главным недостатком является нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп по сравнению с нормальными детьми. Обучающимся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый им материал.

дело…”
(А. П. Чехов)
Цель: создание условий для активизации познавательной деятельности и творческих возможностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями, способствующих повышению мотивации к учебной деятельности на уроках письма и развития речи

органического поражения головного мозга. Аномалия психического развития ребенка, включающая: · недоразвитие познавательных процессов, отмечается также узость объема восприятия, его фрагментарный характер и низкая активность этого процесса; · бессистемное мышление, при котором вычленяются лишь наиболее заметные части предметов, не устанавливаются связи между отдельными частями предметов и отдельными предметами; · нарушения памяти; · недостатки внимания (малая устойчивость, трудности распределения, замедленная переключаемость); особенно страдает непроизвольное внимание: если работа неинтересна, дети ее просто бросают; они не могут долго ни на чем сосредоточиться; · нарушение деятельности: несформированность навыков учебной деятельности, недоразвитие целенаправленности деятельности, трудности самостоятельного планирования собственной деятельности; неумение соотнести получаемые результаты с ранее поставленной задачей и оценить результат; некритичность к своей работе.

Передо мной всегда стоит задача повысить интерес детей к процессу обучения, включить их в активную познавательную деятельность по приобретению знаний. Именно на активизацию познавательной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями я делаю акцент в своей педагогической деятельности.

им полное понимание учебного материала, сознательное отношение к предмету, самостоятельность и творческое мышление, умение активно использовать полученные знания и навыки в практической деятельности.
Способы активизации познавательной деятельности
игра
проблемная ситуация
исследовательская деятельность

личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор); · ориентационную (учит ориентироваться в конкретной ситуации применять знания для решения нестандартной учебной задачи); · мотивационно-побудительную (мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса).
Игры – упражнения
Игра-поиск
Игры – соревнование
Сюжетно - ролевые игры
Познавательные игры - путешествия

ситуации
1.Подвести учащихся к противоречию и предложить им самим способ его разрешения.
2.Учитель излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос.
3.Предложить рассмотреть вопрос с различных позиций.
4.Определить проблемные теоретические и практические задания.
5.Учитель ставит конкретные вопросы на обобщение, логику, рассуждение..

сочетания жи-ши? Почему?
Верно ли, что безударную гласную –о- в слове
голубика можно проверить словом голубь?
(Да, голубика – голубой - голубь.)
2. Состав слова.
Верно ли , что плотник и плот являются родственными словами? (Да, потому что в древнерусском языке словом плот называли соединённые друг с другом бревенчатые стены домов. Такие плоты делали плотники.)
Почему слова город и град являются родственными?(Град –старославянская форма слова город, фонетический признак-неполногласие –ра-).

строится по двум направлениям:
знакомство с теоретическими понятиями исследовательской деятельности;
-осуществление коллективных исследований по плану (объект исследования, этапы, источники, анализ, обобщение по теме).

Темы работ с опорой на экскурс в историю языка:
«Какие родственные языки есть у русского языка?»
«Первопечатник Иван Фёдоров»
« Как приветствовали люди друг друга в далёком прошлом?»

все большее применение находит метод проектов. Этот метод я применяю в старших классах (8–9 классы). Важно научить обучающихся самостоятельному поиску, добыванию знаний из разных источников. Особенно ярко это наблюдается на уроках развития речи.
После изучения басен И.А.Крылова обучающиеся выполняли проектную работу В стране Говорящих зверей.
В конкурсе принимали обучающиеся 9 класса. Конечный результат - создание иллюстрированного словаря фразеологизмов.

в клетки буквы так, чтобы получилось слово
(по заданным правилам).

Комплексный анализ слова. Схема: 1. Прочитай слово выразительно, соблюдая ударение. 2. Поставь ударение, подчеркни безударную гласную, которую необходимо запомнить в слове. 3. Произнесите слово по слогам. Обозначьте графически - / 4. Назовите 1,2, и т.д. букву и звук. Фонетическая запись слова (балото). 5 Подумай, что обозначает данное слово. Попробуй сформулировать определение сам. Сверка по толковому словарю. Запись значения под диктовку учителя или с образца. 6. Подберите однокоренные слова. Обозначьте корень. 7. Подберите словосочетания с этим словом. 8. Составьте предложение. 9. Выбор лучшего предложения запись на доске либо каждый уч-к записывает свой вариант, затем он корректируеся, уточняется, исправляется. 10. Можно ли использовать слово в переносном значении? Пример

КОРЕНЬ
Так же, как и у кустов,
Корень слова есть у слов.
 
лес цвет
лесок цветок
лесной цветной
лесник цветник

сомненья,
Проверь слова, да не сп_ши,
Красиво, грамотно сп_ши!
 

букв», «Собери слово из слогов», «Расшифруй слово», «Угадай слово», «Вставь пропущенное слово».
3. Рассматривание предметных картинок (из набора «Картинный словарь») с последующей их записью и с проговариванием.
4. Картинный диктант (показываются картинки с изображением предметов, ученик записывает названия предметов).
5. Узнавание слова по описанию признаков предмета.
6. Запись слов из словаря с пропуском трудного места (с «окном»)
7. Дописывание предложения, в котором нужно заменить картинки словами.
8. Составление рассказа из группы словарных слов (морковь, капуста, картофель, горох).
9. Восстановление деформированного предложения.
10. Мнемонические приёмы. К мнемоническим можно отнести такие: стихи, рассказы, ребусы, рисунки, которые вызывают у детей определённые ассоциации, помогают запомнить трудное слово.
11. Запись слова с закрытыми глазами.
12. Отгадывание кроссвордов, ребусов.

%.

2016-2017 уч.год

с интеллектуальными нарушениями
Выступление на общешкольных мероприятиях

ведёт к пробуждению интереса обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью)к предмету, что помогает активизировать познавательную деятельность учеников и воздействовать на формирование мотивации к обучению.
Заинтересованный, активный ребёнок имеет более высокую мотивацию по сравнению с ребёнком пассивным, равнодушным.
Успехи в обучении ободряют, воодушевляют ребенка, помогают ему раскрыться как личности.