Презентация, доклад на тему Новые образовательные стандарты – новая роль учителя

взаимодействии. Никто из исследователей не оспаривает факта, что основой любой инновации является традиция. Благодаря этому образование даже в эпоху социальных потрясений и реформ остаётся относительно стабильным.
(Е.В. Бондаревская, Э. Д. Днепров, В. И. Загвязинский и др.).

но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава. Зато такие приемы никуда и не годятся…»

Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм (1790-1866),
немецкий педагог-демократ.

дальнейшем развитии системы народного образования в СССР»;
бывшая 10-летка стала 11-леткой;
соединение обучения с общественно полезным трудом учащихся объявляется обязательным принципом школьного образования.

и проблемное обучение, тестирование, использование технических средств в учебном процессе и др.) ;
это также оживляло поисковую работу ученых педагогов в области форм и методов обучения. использование технических средств в учебном процессе.

разных поколений (В.Ф. Шаталов и
Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильин и Н.Н. Палтышев, С.Н. Лысенкова и М.П. Щетинин, И.П. Волков и
И.П. Иванов, В.А. Караковский и Б.П. Никитин и др.)

профильного обучения в старшей школе.

А. Кондаков

пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ;
3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения

и государства

Широкое внедрение
новых технологий
во все сферы жизни

Стратегия
2020
Наша новая школа

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

Стратегия
2020
Наша новая школа

духовно-
нравственного развития и
воспитания личности
гражданина России,
Концепция социокультурной
модернизации

Фундаментальное
ядро
содержания
общего образования
и системно-деятельностный
подход

Общественный договор
(запрос семьи, общества и
государства)

образования

Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы

О
Б
Щ
И
Е

Р
А
М
К
И

Д
Л
Я

С
И
С
Т
Е
М
Ы

Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В

Стандарт как совокупность трех систем требований

и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
установление аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения ООП

чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий

к школе деятельностной!

А.Кондаков

педагогического процесса

Ученик

Получает готовую
информацию

Осуществляет:
поиск
выбор
анализ
систематизацию и
презентацию
информации

Транслирует
информацию

Новое качество
образования

Новый образовательный
результат

Мотивация к обучению
на разных этапах развития личности обучающихся

объявляет новую тему.
3.Учитель объясняет новую тему («Сиди и слушай!»).
4.Учитель проверяет, как поняли («Повтори!»).

1.Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся.
2.Учитель создает ситуацию. Ученики называют тему, вопрос.
3.Ученики сами открывают новые знания (в диалоге с учителем, в учебнике).
4.Ученики делают вывод по теме.

правильный ответ!
В учебнике излагается одна «правильная» точка зрения.

Часто в учебнике нет готового ответа, его надо создать самим, опираясь на текст.
Почти на любой творческий вопрос может быть несколько правильных ответов.

разберешься».

Домашнее задание – это способ развития самостоятельности.

Так учили

Так будут учить

занятии?
Какие результаты я могу достичь в конце занятия?

Во время занятия…
Насколько значимы мои знания, суждения и идеи?
Я двигаюсь в своем темпе и успеваю?

После занятия…
Какого результата я достиг?
Мне было интересно?
Что нового я узнал?

оценивать

воспринимать

вовлеченность

понимание

суждения

идеи

Самооценка ученика

идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется!!!
Н.Рыленков