Презентация, доклад на тему Моделирование индивидуальных программ психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ

УСЛОВИЯХ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

данным анкетирования большая часть родителей в социальном заказе школе ставит на первый план:
обеспечение уровня подготовки, необходимого для поступления в учебные заведения профобразования (84%),
обучение общению (75%),
развитие творческих способностей (82%),
формирование общеучебных умений (97%).

и желание учиться;
саморегуляция поведения и социальная адаптация ребенка;
мотивы учебной деятельности.

Трудности в обучении Ресурсы

ЗПР
конституционального
происхождения

ЗПР
соматогенного
происхождения

ЗПР
психогенного генеза

ЗПР
церебрально-
органического
генеза

Незрелость
мотивационно-
потребностной
сферы и
личности в целом

Низкая
работоспособность,
тревожность, снижение
коммуникативности

Нет саморегуляции
поведения,
импульсивность
неустойчивость
интереса

Нарушения
интеллектуальной
деятельности,
низкая мотивация

игровая мотивация
деятельности,
общительность,
открытость, любопытство.

развита мотивация,
познавательный
интерес,
сохранен интеллект,
исполнительность.

активность,
общительность,
контактность

исполнительность,
контактность,
готовность принять
помощь взрослого

Моделирование психологического сопровождения

создание и решение проблемных ситуаций, т.е. открытие закономерностей и особенностей взаимоотношений, общения и поведения в мире людей. Акцент не только на знание, а максимально на принятие и действенность.

самостоятельно открытое знание является максимально усвоенным, принятым и действенным. Оно тесно связано с личными переживаниями, поэтому может влиять на изменение личностных отношений, качеств и поведения.

ПРИНЯТОГО ПОВЕДЕНИЯ УМЕНИЕ РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ ТЕРПИМОСТЬ ПО ОТНОШЕНИЮ К ДРУГИМ ЛЮДЯМ, ИХ МНЕНИЮ

составлен вариант коррекционно-развивающей программы с целью своевременного предотвращения специфических ошибок письма и чтения у школьников с ОНР. Программный материал для логопедических занятий интегрирован с другими предметами (математика- используем для развития речи счетный материал, ИКТ – презентации и специализированные компьютерные программы, и т.д.) так как каждый учебный предмет предполагает у ученика развитую речевую базу и сам имеет достаточно предпосылок для развития речи.

убеждения, наличие чувства долга и ответственности.
Соблюдение правил поведения дома, в школе, в общественных местах.
Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, обидчивость, эгоизм и др.
Уровень притязаний, самооценка.

1 – высокий уровень
2 – средний уровень
3 – низкий уровень

в себя:
Базовые компетенции, отражающие суть общения: приветствие, прощание, обращение, просьбы, оказание поддержки, отказ, прощание, благодарность и т.д.
Процессуальные, обеспечивающие общение как процесс: умение анализировать ситуацию коммуникации, умение говорить и слушать других, сотрудничать, управлять и подчиняться.
Образовательный процесс создает условия для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения разнообразных образовательных проблем, имеющих как учебное, так и социальное содержание.