Презентация, доклад на тему Модель взаимодействия учителя-логопеда, педагога-психолога в начальной школе для успешного обучения детей с нарушением речи

ФУНКЦИИ, А ПРИВОДИТ К ЦЕЛОМУ РЯДУ ОТКЛОНЕНИЙ» Л.С.ВЫГОТСКИЙ

Модель взаимодействия учителя-логопеда, педагога-психолога
в начальной школе
для успешного обучения детей с нарушением речи

Татаренкова П.А.
Учитель-логопед МБОУ «Лицей №10»

ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СТИМУЛИРУЮЩЕЙ РЕЧЕВОЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ЛИЧНОСТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА

Задачи:
создать модель профилактической и коррекционно-развивающей деятельности психолога, логопеда, социального педагога;

обозначить основные направления взаимодействия коррекционно-развивающей деятельности специалистов;

разработать систему работы и формы взаимодействия логопеда, социального педагога, психолога в условиях начальной школы, обуславливающие повышение уровня профессиональной компетентности специалистов и овладение интегрированными способами развития, социализации личности ребенка и коррекции речевых нарушений.

нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.
Изучение уровня речевого, познавательного, физического развития и индивидуально-типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них.
Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами.
Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.
Формирование у педагогического коллектива информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды.

Задачи работы
педагога-психолога

Создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи.
Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки.
Совершенствование мелкой моторики.
Развитие слухового внимания и фонематического слуха.
Развитие зрительно-моторной координации.
Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств.
Активизация отработанной лексики.
Снятие тревожности у детей при негативном настрое на логопедические занятия.
Обеспечение психологической готовности к школьному обучению.
Повышение психологической культуры родителей и педагогов.

педагога- психолога удается своевременно и качественно помогать учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, развить у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях, осуществить преемственность в работе логопеда, психолога, социального педагога.