Презентация, доклад на тему Методики, направленные на профилактику правонарушений

затронувшие различные общественные сферы, повлекли за собой рост наркомании и преступности не только среди взрослого населения, но и среди молодежи.

несовершеннолетних рас-сматривается сегодня не как изолированный комплекс мер, а как неотъемлемая часть воспитательной работы, призванная обеспечить решение общих задач социализации и воспитания взрослеющей личности, использующая средства образовательных, культурных и общественно-государственных учреждений, организаций

организация и содержание профилактической деятельности;
 разработка и использование адекватных критериев оценки
профилактической деятельности с обозначенными учреждениями и организациями;
 профессиональная подготовка специалистов, способных оказывать социальную, психологическую, педагогическую помощь детям с трудностями
 социальная адаптация, в том числе находящихся в различных формах конфликта с законом и их семьям; - организация и методическое обеспечение процесса правового просвещения детей и подростков;
организация непрерывного информационного взаимодействия между всеми субъектами профилактики с целью осуществления мониторинга эффективности профилактической деятельности.

действие человека или группы лиц, не соответствующие официально установленным или же фактически сложившимся в данном обществе, культуре, субкультуре, группе нормам и ожиданиям.

поведение)
педагогический (школьная и социальная дезадаптация), психологический.

угрожающее благополучию межличностных отношений);
делинквентное поведение (противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающихлюдей
аддиктивное поведение
агрессивное поведение
аутоагрессивное поведение (саморазрушительное) поведение (суицидальное, фанатическое, аутическое,виктимное, рискованное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость и т.д.)..

невыполнение некоторых социальных требований (семьи, школы, социальной
группы).
2 этап - девиация асоциального поведения: Симптоматика: дальнейшее нарушение социальных норм, требований и первые проявления противозаконных действий (мелкие кражи, обман, хулиганство). Возможно вхождение в малые группы с выраженным асоциальным характером поведения.
 3 этап – девиация асоциального и рецидивного поведения: Симптоматика: рецидивы противозакон-
ных действий и накопление социального опыта в этом отношении (кражи, насилие, грубое хулиганство, спекуляция, проституция и др.).
 

рецидив и тяжесть противозаконных действий, возможное проявление опасных социальных отклонений, включение в группы с постоянно выраженным асоциальным характером.
 5 этап- опасного девиантного поведения и противозаконных действий: Симптоматика: особо опасное девиантное поведение, характеризующееся устойчивыми асоциальными действиямии тяжелыми социальными отклонениями.

внедрение качественных методов и технологий профилактического воздействия/взаимодействия как мощного ресурса, обеспечивающего некие минимально возможные «гарантии» успешности процесса реабилитации и коррекции поведения несовершеннолетних, склонных/вступивших в конфликт с законом

каком-то определенном месте, например, на базе определенных образовательных организаций и социальных учреждений, где
проводятся регулярные профилактические занятия с детьми, подростками; оказывается, помощь родителям. Ведется переподготовка и повышение квалификации специалистов, которые будут поддерживать постоянную профилактическую деятельность.
 2. Систематически действующие программы предполагают проведение регулярных профилактических мероприятий, рассчитанных на определенный промежуток времени (несколько месяцев, несколько раз в год и т.п.).
 3. Периодически действующие программы — периодическая профилактическая деятельность, проведение мероприятий, заставляющих, задуматься, например, о здоровом и правильном образе жизни.

поведение (уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, угрожающее благополучию межличностных отношений);

возрасте12–16 лет отличаются повышенной эффективностью. Основная цель этих программ заключается в том, чтобы учить детей брать на себя ответственность за собственное поведение, осознавать свои действия и их последствия.
Программы аффективного обучения и их модификации. Цель данных программ — учить детей и подростков регулировать эмоции, осознавать и контролировать их, переводить из одной эмоциональной модальности другую, не прибегая к формам саморазрушающего поведения.
  Программы эффективного и интерперсонального обучения являются попыткой предупредить подростков злоупотребление алкоголем, наркотиками путем развития Я-концепции.
 Программы поведенческого обучения или поведенческой модификации основываются на тренинге поведенческих навыков с целью повышения
у подростков устойчивости к употреблению табака, алкоголя, наркотиков, к включению в антисоциальные группы.

альтернативной противоправной. Сюда могут быть отнесены всевозможные формы занятости молодежи: спорт, творчество, путешествия с элементами исследовательской деятельности и др.
 Общественные программы подразумевают воздействие через средства массовой информации — радио, телевидение, газеты, журналы, плакаты, открытки, лекции, конференции, встречи, книги, фильмы, видеоролики.
 Программы, ориентированные на школу, проводятся в форме школьных уроков, посвященных обучению здоровому и безопасному поведению.
 Программы улучшения взаимодействия между учителями и школьниками включающие социально-психологические тренинги с целью создания социально-поддерживающего климата в школе, тренинги личностного контроля и социальных навыков.
 Программы, ориентированные на семью. К программам такого рода относят и работу по созданию семейных групп само- и взаимопомощи (среди родителей, сверстников, учителей).
Мультикомпонентные программы. Мультикомпонентный подход является наиболее перспективным, поскольку установлено, что эффективность программы прямо пропорциональна количеству включенных в нее компонентов: чем больше компонентов входит в программу, тем более она надежна и универсальна.

и настроения.
 2.Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона. 
3.Методика дифференциональной диагностики депрессивных состояний В.А. Жмурова.
 4.Методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка.
5.Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки.
6.Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.
 7.Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса.
 8.Методикадиагностикимежличностных и межгрупповых отношений («социометрия») Дж. Морено.
 9.Адаптированныйподростковыйопросник Шмишека.
 10. Шкала личностной тревожности А.М.Прихожан

Методы перестройки мотивационной сферы и самосознания. К ним относятся приемы убеждения, переубеждения, направленные на объектное переосмысление достоинств и недостатков воспитуемого, переориентировку его самосознания.
3. Методы перестройки жизненного опыта. К ним относятся приемы предписания, ограничения, переключения, регламентации образа жизни и пр., направленные на переучивание.
 4. Методы предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения. К ним относятся приемы поощрения и наказания, соревнования, положительная перспектива или положительный пример.

основы для диалога со стороной; организация диалога со стороной по поводу ситуации; самоопределение по поводу выхода из ситуации; подготовка к примирительной встрече.
Этап третий —примирительная встреча(встреча по заглаживанию вреда).
Фазы: создание основыдля диалога между сторонами;
Организация диалога между сторонами; обсуждение и фиксация вариантов решения ситуации; - заключение соглашения.
Этап дополнительный —проверка выполнения условий договора.

несовершеннолетних, совершивших асоциальные проступки, правонарушения и преступления.
 Она является важнейшей частью восстановительного правосудия в системе ювенальной юстиции, уголовного правосудия
в отношении несовершеннолетних.
Данная методика доказала свою эффективность на практике и продолжает совершенствоваться, развиваться.
 

проблеме;
-подготовка первичного материала в кейсе;
 экспертиза материала; обсуждение
и решение кейса.

возраст (выявление склонности к агрессии, тревожности, механизмов защиты и т.д.):
Наблюдение
Проективные методики «Кактус», «Несуществующее животное», «Дом. Дерево. Человек», «Человек под дождем»
Методика «Социометрия» Дж. Морено

отклоняющемуся поведению
Анкета для раннего выявления родителями зависимости у подростков.
Методика контактного взаимодействия с подростками
Карты обследования безнадзорных несовершеннолетних
Методика «Социометрия» Дж. Морено