Презентация, доклад на тему Методика оценки уровня готовности к учебному сотрудничеству подростков

Учитель географии НОУ лицей «Интеллект»
Костяева Л.В.
по материалам Т.В. Луговой

2013 г.

Субъект

Объект

Взаимодействие

Адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей
позиции

Обмениваться знаниями между членами
группы для принятия
эффективных совместных решений

С помощью вопросов добывать недостающую
информацию

С достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации

Представлять конкретное содержание
и сообщать его в письменной и устной
форме

Владеть монологической и диалоговой формами
речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами
родного языка

Готовность к обсуждению разных точек зрения
и выработке общей (групповой) позиции

Регулирование поведения партнера – контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать, оказывать взаимопомощь

Умение разрешать конфликты – выявлять проблемы,
вести поиск и оценку альтернативных способов
разрешения конфликта, принимать и реализовывать
решения

Соотнесение собственных действий и действий
других участников взаимодействия

Таблица 1.

Определение уровня готовности учащихся к учебному сотрудничеству

Допустимый (достаточный) уровень (23-44 балла)

Недопустимый (недостаточный) уровень (0-22 балла)

Возрастание
коммуникативной
свободы

Расширение
спектра
межличностных
отношений

Готовность к выдвижению
новых целей
и смыслов, апробированию
новых способов конструктивного
сотрудничества.
Учащиеся готовы и способны к инициативному
партнерству, самоорганизации
компонентов, этапов сотрудничества.

Активное участвуют во взаимообучении и
взаимопомощи, проявляют индивидуальную и
взаимную ответственность за результаты
совместной деятельности

Готовность
учащихся
к взаимодействию,
основанная на
прагматическом
подходе.

Пытаются
участвовать
в дискуссии, устный
ответ
строят по
алгоритму

Обращают внимание на внешние, незначительные
преимущества совместной деятельности,
на стремление достигнуть
хорошего индивидуального результата,
совершенствование
собственной учебной деятельности

В диалоге ученики
участвуют
односложными
ответами

Умение слушать
и слышать
неразвито

Такие школьники не способны восполнить
свою некомпетентность с помощью
окружающих их людей, не смотря на приглашение
к сотрудничеству, не вступают в содержательные
отношения взаимного контроля и оценивания.

в чистом виде готовность к учебному сотрудничеству, представленные выше
уровни развития готовности к учебному сотрудничеству, встречаются далеко не
всегда; следует ориентироваться на наиболее существенные особенности прояв-
лений умений взаимодействовать в дидактических ситуациях разного типа;

в характеристике более высокого уровня развития могут сохраняться какие – то
свойства, проявившиеся ранее. В связи с этим надо учесть, что отдельно взятый
сам по себе признак редко означает, что данный уровень достигнут, его непременно
надо соотнести с другими признаками;

выявление некоторых проявлений уровня развития готовности к учебному сотруд-
ничеству трудно осуществимо без создания учителем условий взаимодействия в
учебной работе;

фиксируя наиболее типичные, устойчивые особенности поведения в учебном
взаимодействии, следует обратить внимание и на те проявления, которые наблюда-
ются в самое последнее время.