Презентация, доклад на тему Материалы сообщения на семинаре для воспитателей города Признаки речевого недоразвития

ЦДиК
Пушкарева О.В.
2015г.

российский историк и педагог

пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизмене-ния.
К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение,
готовность к звуковому анализу и синтезу.

полного
отсутствия речи
или лепетного ее
состояния до
развернутой речи,
но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.

полных слов (около 10) и ограниченное количество звукоподражаний или вообще их отсутствие.
Нет даже лепетных слов. Не разговаривает «на своем» языке.
Жестовой речи нет.
Фразы из 2 слов нет.
Не понимает обращенную речь (простые инструкции не выполняет по просьбе взрослого).
Не реагирует на своё имя.
Замкнут, молчит, не общается ни в детском саду, ни в семье или речевая активность крайне низкая.

низкая речевая активность как в детском саду, так и дома.
Голос всегда очень тихий или имеет носовой оттенок.
В активном словаре есть отдельные слова, очень мало глаголов, прилагательных совсем нет.
Простой фразы нет. Предложения не строит.
Стихи простые для заучивания недоступны.
Есть «своя» речь, непонятная для окружающих.
Во время речи у ребенка обильно подтекает слюна, звуки произносятся как бы хлюпая или может быть приоткрыт рот и язык постоянно вываливается и речь очень смазанная и нечеткая (в остальном на звукопроизношение в данном возрасте внимание обращается только относительно правильного произношения ребенком гласных звуков, губных, губно-зубных, свистящих и заднеязычных звуков).

говорит много, но совсем непонятно.
Стихи даже короткие не заучивает или частично запоминает, но при воспроизведении меняет слова местами и не выдерживает рифму.
Не способен пересказать простую сказку (Курочка ряба, Колобок.)
Не отвечает на вопросы по прочитанным сказкам .
Звукопроизношение дефектно: не умеет произносить свистящие звуки, губно-зубные, губные, а также нечетко произносит гласные звуки, звук Ль пропускает или смешивает со звуком Й. ( Звуки Л, Р, Рь и шипящие могут пропускаться в речи или заменяться на Ль, а шипящие в этом возрасте могут заменяться на свистящие и все это будет в данном возрасте считаться нормой).
Неправильно произносит много слов
Связная речь есть, но она крайне безграмотна.

слова и возможно короткие предложения. Низкий словарный запас .
Грубо нарушено строение фразы. Слова между собой «не дружат» (много ошибок в окончаниях, отсутствуют предлоги или уподобляет их). Навыками словообразования не владеет или слабо владеет.
Стихи запомнить не может.
Звукопроизношение дефектно ( у этому времени в речи может отсутствовать только звук Р и Рь, остальные должны быть).
Нарушен фонематический слух и слоговая структура слов, что проявляется в неправильном воспроизведении слов.
Нарушена артикуляционная моторика.
Речь невнятная.
Не может определить наличие звука в
слове, не может понять какой 1 звук в слове.

строй речи (при построении распространенной фразы заметны ошибки в окончаниях слов, слова будто прожевывает).
Затрудняется при составлении рассказа из личного опыта, длительно не может сформулировать свою мысль, пересказ непоследовательный.
При заучивании стихотворений требуется длительное время на запоминание, может переставить слова в предложении или заменить.
Не владеет элементарным звуковым анализом или испытывает выраженные трудности при его выполнении.
Слова сложной слоговой структуры (длинные) произносятся неправильно.
Звукопроизношение дефектно .

на МПк в ДОУ
2.довести до сведения родителей (законных представителей) решение МПк (с подписью документа – выписки из решения МПк) о направлении ребенка на консультацию в детскую поликлинику для определения характера речевого нарушения и занятий с логопедом ( в тех детских садах, где нет логопеда)
3.Направить ребенка в ЦДиК на консультацию к специалистам для определения программы обучения.