Логопедическое сопровождение обучающихся с ТНР с в условиях образовательного процесса.
Подготовила учитель-логопед: Белякова Е.М.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Логопедическое сопровождение обучающихся с ТНР в условиях образовательного процесса
Содержание
- 1. Логопедическое сопровождение обучающихся с ТНР в условиях образовательного процесса
- 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР В
- 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР В
- 4. Программа логопедического сопровождения учащихся 1-4 классов (вариант
- 5. Программа логопедического сопровождения учащихся 1-4 классов Общеобразовательной
- 6. ИНДИВИДУАЛЬНО- ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР
- 7. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ –ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ С ТНР
- 8. Работа над речевой системойУСЛОВИЯ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУСОПРОВОЖДЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР
- 9. Обеспечение осуществления специальной поддержки освоения АООП НООУчитель-логопедучительПедагог
- 10. Обеспечение осуществления специальной поддержки освоения АООП НООУчитель-логопедучительУчитель-дефектологПедагог
- 11. Обеспечение осуществления специальной поддержки освоения АООП НООУчитель-логопедродителиУчительУчитель-дефектологПедагог-психологЦель:Установление
- 12. 1-я ступень – безбуквенная; формирование понятий: речь,
- 13. Слайд 13
- 14. Правовые возможности и реальные трудности (типичные ошибки
- 15. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
- 16. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ Вариант 5.1. .ВАРИАНТ 5.1предполагаетСрок освоения АООП НОО составляет 4 года.Предназначается для обучающихся Ф.н., ффн, онр(3-4 уровень)АООП НОО
Слайд 1МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕДИЦИНСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ «ДОВЕРИЕ»
Слайд 2ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Вариант 5.1.
.
ВАРИАНТ
5.1
предполагает
Срок освоения АООП НОО
составляет 4 года.
Предназначается
для обучающихся
Ф.н., ффн, онр(3-4 уровень)
АООП НОО
Слайд 3ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ВАРИАНТ 5.1.
Ребёнок
с ОВЗ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТПМПК
ДИАГНОСТИКА
Проектирование и
реализация АООП
Коррекционно-развивающие
и компенсирующие занятия
ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГОСОПРОВОЖДЕНИЯ
Индивидуализация обучения:
Особые образовательные
потребности
индивидуальные возможности
Специфические приёмы
Медицинское
сопровождение
СЕМЬЯ:
Доверительные отношения
Партнёрское участие
консультирование
Мониторинги:
Динамика развития;
Результативность освоения
образовательных программ
Слайд 4Программа логопедического сопровождения учащихся 1-4 классов
(вариант 5.1)Общеобразовательной Организации
Пояснительная записка:
Цели и задачи
Условия
реализации коррекционно-развивающей работы
Содержание программы:
Этапы реализации программы
Направления коррекционной работы
Характеристика речевых отклонений
Перспективный план
Примерное календарно-тематическое планирование:
Сетка примерного календарно-тематического планирования
Содержание программы:
Этапы реализации программы
Направления коррекционной работы
Характеристика речевых отклонений
Перспективный план
Примерное календарно-тематическое планирование:
Сетка примерного календарно-тематического планирования
Слайд 5Программа логопедического сопровождения учащихся 1-4 классов
Общеобразовательной Организации
Прогнозируемые результаты:
Социальный компонент «Язык и
речевая практика»
Концепция специального ФГОС для детей с ОВЗ.
Система оценивания и отслеживания результатов
КИМ
Литература
Приложение:
Диагностика, КИМ, Индивидуальный маршрут ребёнка
Концепция специального ФГОС для детей с ОВЗ.
Система оценивания и отслеживания результатов
КИМ
Литература
Приложение:
Диагностика, КИМ, Индивидуальный маршрут ребёнка
Слайд 8Работа над
речевой системой
УСЛОВИЯ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ
СОПРОВОЖДЕНИЮ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТНР
Слайд 9Обеспечение осуществления специальной поддержки освоения АООП НОО
Учитель-логопед
учитель
Педагог -психолог
Учитель-дефектолог
Технология уровневой дифференциации
Дифференциация
учебных
заданий
Дифференциация
по степени и
характеру помощи
Качество наглядности
(зрительные опоры)
По уровню творчества
По уровню трудности
По объёму учебного
материала
направляющая
обучающая
стимулирующая
рисунки
Карточки-
помощницы
Графические схемы
чертежи
икт
Слайд 10Обеспечение осуществления специальной поддержки освоения АООП НОО
Учитель-логопед
учитель
Учитель-дефектолог
Педагог - психолог
Коррекционно-развивающие занятия
Проговаривание слов,
предложений на
закрепляемый звук
Практика
свободного
речевого
общения детей
и
закрепление
речевых
навыков
вне
занятий
(повседневная
жизнь и
деятельность)
Повторение считалок,
скороговорок,
коротких рассказов (задач), стихов
Упражнение в
звуко-слоговом
анализе и синтезе
Повторение
лексико-грамматических
упражнений
Упражнение
на
развитие
ВПФ
,
Уточнение
Артикуляции
звуков, постановка,
автоматизация
Дифференциация
Акустико-
артикуляционных
признаков
Слайд 11Обеспечение осуществления специальной поддержки освоения АООП НОО
Учитель-логопед
родители
Учитель
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Цель:
Установление партнёрских отношений
Повышение педагогической компетенции
родителей
Создание атмосферы общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки
Оказание помощи, поддержки их уверенности
в собственных педагогических возможностях
Совместное обсуждение с родителями
задач и динамики коррекционной работы
Индивидуальные практикумы по обучению
родителей совместным формам деятельности
с детьми, имеющие коррекционную направленность
Консультативно-рекомендательный характер
бесед
(формирование адекватной оценки
психического состояния ребёнка
в отношении готовности к школе, в отношении
сформированности учебных навыков
Создание атмосферы общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки
Оказание помощи, поддержки их уверенности
в собственных педагогических возможностях
Совместное обсуждение с родителями
задач и динамики коррекционной работы
Индивидуальные практикумы по обучению
родителей совместным формам деятельности
с детьми, имеющие коррекционную направленность
Консультативно-рекомендательный характер
бесед
(формирование адекватной оценки
психического состояния ребёнка
в отношении готовности к школе, в отношении
сформированности учебных навыков
Слайд 121-я ступень – безбуквенная;
формирование понятий:
речь, предложение, слово, слог, ударение,
звук, гласный, согласный, буква, слог-слияние.
Коррекционно-развивающая работа
Осознанная деятельность
Механические упражнения
Слайд 14Правовые возможности и реальные трудности (типичные ошибки учителя при организации обучения детей
с ОВЗ)
Комплексная
коррекционная работа
Индивидуальный подход
Учёт индивидуальных
особенностей, опора на
компенсаторные
возможности
Своевременная помощь
ребёнку
в школе и дома
радость успеха
Мотивация к занятиям
Результат:
Эмоциональный фон спокойный
Ребёнок ориентирован
на успех
Преодоление трудностей
Ребёнок с ОВЗ
Незрелая
эмоционально-волевая
сфера,
Сниженная
работоспособность,
медлительный,
системные нарушения речи,
слабая сформированность
зрительного
и
пространственного
восприятия,
недостаточная
сформированность
зрительно-моторной
координации
Отсутствие
комплексной
коррекционной работы
Отсутствие
индивидуального подхода
(Сопровождение штампами
«делай как все»,
«И это всё?», «Старайся!»
Нет своевременной
поддержки семьи,
(учитель в системе «подгоняет»,
«сердится»)
Система огорчений для ребёнка
Негативное отношение к занятиям
Результат:
Невроз или
неврозоподобное состояние
обречённость ребёнка
Изменение программы обучения
Накопление трудностей
