Презентация, доклад на тему Логопедическое сопровождение класса СКОУ 8 вида

Глушкова А.И.
МОУ «Новоигирменская СОШ № 3»

развития.

Е.И. Казакова.

улучшение его речи.
Применение педагогических технологий, направленных на коррекцию речи и письма.
Гуманистический стиль педагогического общения:
- безоценочное принятие ученика,
- соучастное выслушивание его,
- искреннее самовыражение в общении с ним,
- тактичное проявление к настроению детей,
- ровное терпеливое отношение к проявлению
отрицательных эмоций, чувств.

как средством коммуникации;
повышение самостоятельности в общении со сверстниками, взрослыми для дальнейшей успешной социализации.

детей;
- своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении детьми коррекционных общеобразовательных программ;
- разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей обучающихся.

органов Слоговая структура.
артикуляции.

Фонематическое Грамматический
восприятие. строй.

Общая и мелкая Связная речь.
моторика.

этих детей носят системный харак­тер, т.е. страдает речь как целостная функциональная система. Нарушаются все компоненты речи: ее фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Наблюдается нарушения как устной, так и письменной речи.
Расстройства речи у детей с нарушением интеллекта характеризуются стойкостью, они с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов.

того, что нарушения речи умственно отсталых детей носят стойкий характер, логопедическая работа осуществляется в более длительные сроки, чем работа с нормальными детьми.
2.     Ведущим нарушением данных учащихся является недоразвитие познавательной деятельности, поэтому весь процесс логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения.
3.     Учитывая логопедическое заключение – системное недоразвитие речи, планирование составляется таким образом, чтобы коррекционная работа осуществлялась над речевой системой в целом, то есть в каждое занятие включаются задачи на развитие фонетико-фонематической стороны речи, лексико-грамматического строя и связной речи.
4.     Необходимость реализации принципа поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гольперин, Д.Б.Эльконин).
5.     Максимальное включение анализаторов (зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения), а также использование разнообразной наглядности (схемы, муляжи, разрезная, магнитная азбука, игровые упражнения, технические средства обучения).

который предполагает построение коррекционной работы с учётом развития возрастных индивидуальных особенностей ребёнка на основе максимальной активизации «зоны ближайшего развития».
7.     Учитывая тесную связь ручной и речевой моторики, включать в занятия упражнения на развитие тонких движений рук, задания по оречевлению действий.
8.      Логопедическая работа должна подготавливать детей к усвоению программы по русскому языку, поэтому её содержание должно находиться в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка.
9.     Тщательно дозировать задания и речевой материал. Любая задача должна быть разложена на простейшие задачи. Одно и тоже задание выполняется сначала на простом материале, затем на более сложном.
10. Учитывая быструю утомляемость, склонность к охранительному торможению детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимо проводить частую смену видов деятельности, переключать ребенка с одной формы работы на другую.

буквенного гнозиса.
Обогащение словарного запаса.
Развитие грамматических навыков.
Развитие связной речи.

(понимание
смысловых
оттенков).
Активизация
словаря.

детьми на уроках русского языка и чтения можно включать элементы логопедической работы:
Задания, направленные на тренировку артикуляционного аппарата и выработку правильного дыхания.
Задания, направленные на дифференциацию (различение) смешиваемых звуков.
Задания, направленные на развитие языкового анализа и синтеза.
Задания, направленные на корректировку грамматического оформления речи.
Задания, направленные на предупреждение и устранение ошибок при чтении.

специальной (коррекционной) школе VIII вида
Учебно-методическое пособие
Ржевская С.И.
учитель-логопед

внимание!