Автор:
Лутовина Елена Владимировна
МБДОУ «Црр детский сад №31»
Учитель - логопед
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Логопедическое пособие развивающее речь, мышление, внимание Колечки
Содержание
- 1. Логопедическое пособие развивающее речь, мышление, внимание Колечки
- 2. Цель – развить у детей навыки
- 3. Задачи: Развивать умение детей грамматически правильно построить
- 4. Оборудование:Дидактическое пособие «Колечки» Картинки в виде колечек. Счёт, животные, растения, фрукты, овощи.
- 5. Вступление:
- 6. Василий Александрович Сухомлинский
- 7. Пособие «Колечки»1 этап. Выбор стихотворения для заучивания.При подборе
- 8. 2 этап. Выразительное чтение стихотворения. Например, У
- 9. 3 этап. Чтение строки для каждой части сопровождается
- 10. 4 этап. Повтор и рассказывание стихотворения ребенком с
- 11. 5 этап. Заключительный этап - рассказывание стихотворения без помощи “колечек”.
- 12. Использование «Колечек» при подготовке к обучению грамоте.
- 13. ТВЁРДЫЙ – МЯГКИЙ ЗВУК
- 14. Играем с колечками и при проведении пальчиковых игр, пальчиковых шагов.
- 15. Пальчиковая разминка с колечками
- 16. Таким образом, с помощью “Колечек” достигаем следующих результатов:
- 17. Спасибо за внимание!
- 18. Список литературы:Барсуковой Е.Л. Автоматизация звуков с использованием
Цель – развить у детей навыки связанно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Слайд 1 «инновационные технологии в логопедической практике» Тренажер по развитию связной речи «Колечки» Для детей
дошкольного возраста
Слайд 2 Цель – развить у детей навыки связанно, последовательно, грамматически правильно
излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
Слайд 3Задачи:
Развивать умение детей грамматически правильно построить предложение;
Коррекция звукопроизношения;
Развивать диалогическую речь, умение
правильно поставить вопрос, правильно сформировать развернуты и краткий ответ;
Формировать монологическую речь, умение кратко пересказать рассказ;
Воспитывать умение правильно подбирать интонацию, тембр голоса, темп речи громкость и тд.;
Создать хорошее настроение.
Формировать монологическую речь, умение кратко пересказать рассказ;
Воспитывать умение правильно подбирать интонацию, тембр голоса, темп речи громкость и тд.;
Создать хорошее настроение.
Слайд 4Оборудование:
Дидактическое пособие «Колечки»
Картинки в виде колечек. Счёт, животные, растения,
фрукты, овощи.
Слайд 5Вступление:
Вступление:
МНЕМОТЕХНИКА – – от греческого mnemonikon - искусство запоминания, означает совокупность приемов и
способов, запоминание и увеличивоблегчающих ающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.
ПРОСТОЕ СЛОЖНОЕ
ПРОСТОЕ СЛОЖНОЕ
Слайд 6
Василий Александрович Сухомлинский сказал, что “Ум ребёнка находится на кончиках его
пальцев”,
а учёный Владимир Михайлович Бехтерев доказал, что “Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию”
а учёный Владимир Михайлович Бехтерев доказал, что “Движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию”
Слайд 7Пособие «Колечки»
1 этап. Выбор стихотворения для заучивания.
При подборе текста нужно выделить главные
ключевые слова – опоры, на которые подбираются соответствующие колечки с картинками.
Это могут быть слова – предметы, слова – действия или слова – признаки.
В нашем стихотворении – это существительные.
Это могут быть слова – предметы, слова – действия или слова – признаки.
В нашем стихотворении – это существительные.
Слайд 82 этап. Выразительное чтение стихотворения. Например,
У любого перекрестка
Нас встречает светофор
И заводит очень
просто
С пешеходом разговор:
Cвет зеленый- проходи!
Желтый - лучше подожди!
Если свет зажжется красный -
Значит,
Двигаться опасно!
Выделение ключевых слов и их обсуждение
С пешеходом разговор:
Cвет зеленый- проходи!
Желтый - лучше подожди!
Если свет зажжется красный -
Значит,
Двигаться опасно!
Выделение ключевых слов и их обсуждение
Слайд 93 этап. Чтение строки для каждой части сопровождается надеванием “колечка” на палец
левой руки, начиная с мизинца с лева направо. .
Слайд 104 этап. Повтор и рассказывание стихотворения ребенком с помощью “колечек”.
А кто желает
попробовать рассказать вместе со мной это стихотворение? Я начну, а ты продолжишь…
Молодец! А теперь без моей помощи.
Молодец! А теперь без моей помощи.
Слайд 12Использование «Колечек» при подготовке к обучению грамоте.
При выделении изучаемых звуков
в словах: на средний палец надеваем колечко буквой, обозначающей выделяемый звук. Например, колечко “С”. И из набора предложенных колечек выбираем те, которые начинаются на этот звук.
При формировании и дифференцировании понятия “твердый - мягкий звук”: на пальцы левой руки надеваем колечки, в которых звук мягкий, на пальцы правой руки – твёрдый звук
При дифференцировании сходных по звучанию или артикуляции звуки. Например, Саша выбирает колечки с картинками, в которых есть звук “Х”, а Юля колечки, в которых есть звук “К”.
При формировании и дифференцировании понятия “твердый - мягкий звук”: на пальцы левой руки надеваем колечки, в которых звук мягкий, на пальцы правой руки – твёрдый звук
При дифференцировании сходных по звучанию или артикуляции звуки. Например, Саша выбирает колечки с картинками, в которых есть звук “Х”, а Юля колечки, в которых есть звук “К”.
Слайд 16Таким образом, с помощью “Колечек” достигаем следующих результатов:
у детей появляется желание пересказывать
сказки, заучивать стихи – как на занятии, так и в повседневной жизни;
расширяется кругозор знаний об окружающем мире;
активизируется словарный запас;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
расширяется кругозор знаний об окружающем мире;
активизируется словарный запас;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Слайд 18Список литературы:
Барсуковой Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек. // Логопед, 2009,
№5.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием . Дошкольное воспитание 2004г. № 6, с.6
Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников – М., 1985 — с.92
Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи // Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51-54.
Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.
Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.
Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1. – С. 7-12.
Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием . Дошкольное воспитание 2004г. № 6, с.6
Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008, с.16
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников – М., 1985 — с.92
Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи // Логопед в детском саду 2007 № 4 с. 51-54.
Малетина Н.С., Пономарёва Л.В. Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.
Омельченко Л.В. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. - с.102 -115.
Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников // Логопед. – 2005. – № 1. – С. 7-12.
Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание.1990. №10 — с. 16-21.
