Презентация, доклад на тему Козицина С.В. Презентация на РМО по теме Роль и место задач с практическим содержанием в процессе обучения математике (практические задачи в повседневной жизни)

с практическим содержанием в процессе обучения математике (практические задачи в повседневной жизни)"

Руководитель – Козицина Светлана Вячеславовна

МБОУ «Коношская СШ имени Н.П.Лавёрова»
23 октября 2019 г

Изучение математики без должной связи с жизнью, без наглядности мешает развитию логического мышления, снижает уровень математической подготовки…

Для овладения и управления современной техникой и технологией нужна серьезная подготовка, включающая активные знания по математике.

    Наличие знаний не означает, что они являются активным запасом учащихся, что ученики способны применять их в различных конкретных ситуациях. Эта способность формируется в процессе целесообразного педагогического воздействия. 

опираться в трудовой и общественной деятельности. 
«В учении, чтобы не формально усвоить материал,  нужно не «отбыть» его, а прожить его нужно, чтобы  обучение вошло в жизнь, чтобы оно  имело  жизненный смысл для учащихся».
А. Герцен
Одним из способов активизации познавательного интереса является решение задачи с практическим содержанием.

здесь приобретаемые, были достаточными для обыкновенных потребностей в жизни».

на уроке математике

Народная мудрость гласит, что, не зная прошлого, невозможно понять подлинный смысл настоящего и цель будущего. Это, конечно, относится и к математике.
В последние годы всё большую актуальность приобретают проблемы поиска эффективных средств повышения уровня интеллектуального развития учащихся, формирование их творческих способностей.
Вопрос об использовании элементов истории в преподавании математики не новый.

на уроках исторический материал усиливает творческую активность учащихся.

2. С помощью исторических уходов в уроке, учитель может побуждать в учениках желание самостоятельно выбирать любопытные факты истории, связанные с математическими открытиями. Это способствует учиться быть уверенным в своих возможностях и отстаивать свои взгляды и убеждения.

чужому мнению, уважению к себе через уважение к другим.

4. Математическое развитие человека невозможно без повышения общей культуры. Исторический материал способен лучше, чем что-либо на уроке, воспрепятствовать однобокому развитию математических способностей.

5. Исторический материал призван повышать уровень грамотности, расширять знания, кругозор учащихся, это одна из возможностей увеличить интеллектуальный ресурс учащихся, приучать их мыслить, быть способным быстро принять решение в жизненных ситуациях.

математической культуры с общечеловеческой культурой.

9.«Синтез практического труда и абстрактной умственной работы».

материал
для активации познавательной деятельности школьников:

определить место исторического материала при изучении темы;

установить, с какими элементами данной темы или группы тем допустимо связать использование исторического материала;

определить место исторического материала в уроке, возможность использования его на протяжении всего урока или фрагментарно;

отобрать из известных средств реализации те, которые могут быть использованы наиболее результативно на данном уроке;

- наметить внеклассные занятия, на которых могут быть более полно обсуждены данные вопросы.

(беседа 2-10 минут);

сообщение исторических сведений, органически связанных с программным материалом;

- специальные уроки по истории в математике.

домашнее сочинение;
- составление альбомов и альманахов;
- работа по сбору «народной математике»;
- сообщение учителя или учащихся на классном собрании;
- беседы, лекции, доклады учителя или приглашенных научных работников;
- просмотр специальных научно-исторических кинофильмов и диапозитивов.
 

охват основных тем школьного курса математики;
- актуальность темы для истории края страны;
- раскрытие общих закономерностей в историческом развитии науки, особенностей в развитии отечественной математики;
- разнообразие познавательных заданий по форме и содержанию, по степени трудности их выполнения;
- учет интересов учащихся.

имеет место:

- систематическая постановка задач;
- постепенное и последовательное их положение;
- осознание учащимися роли и значения задач для развития их познавательных способностей;
- максимальное приближение задач к потребностям и основным тенденциям интеллектуального развития учащихся.

имеет место:

- систематическая подборка задач;
- постепенное и последовательное их положение;
- осознание учащимися роли и значения задач для развития их познавательных способностей;
- максимальное приближение задач к потребностям и основным тенденциям интеллектуального развития учащихся.

потенциала к предмету.

И урок математики становится для них не просто уроком, на котором нужно решать, вычислять и заучивать формулы, а пробуждает чувства сопричастности к величию своей страны, собственных предков.

памяти
Мемориальный комплекс «Брестская крепость-герой»
Брестская крепость была построена в 30-40 годы 19 века. Сколько лет шло строительство крепости? (Ответ: 10 лет)

2. Гарнизонная Николаевская церковь, архитектурный центр Цитадели была построена в 1876 году. Сколько лет исполнится Николаевской церкви, если сейчас 2017 год? (Ответ: 141 год)

3. Общая площадь крепости составляет 4 квадратных километра. Сколько это квадратных метров? (Ответ: 4000000 кв. м)

потенциала к предмету.

И урок математики становится для них не просто уроком, на котором нужно решать, вычислять и заучивать формулы, а пробуждает чувства сопричастности к величию своей страны, собственных предков.

НА ИНТЕЛЛЕКТ, ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ
МОТИВАТОРЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ В МАТЕМАТИКЕ ИЗ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ "ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ВРЕМЕНИ"
ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ "ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ, ПЕРИМЕТРА И ПЛОЩАДИ"
ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ "ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ МАССЫ"
ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ "ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЁМА"
ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ "МОЙ КРАЙ РОДНОЙ"
ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ "СКОРОСТЬ. ВРЕМЯ. РАССТОЯНИЕ"
ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ "ЦЕНА. КОЛИЧЕСТВО. СТОИМОСТЬ"
ЗАДАЧИ С ЖИЗНЕННО – ПРАКТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ.
ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА.
ИСТОРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ