Презентация, доклад на тему Консультация для родителей Если мы вместе, нам интересней

как необходимое условие
повышения эффективности
логопедической коррекции у детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида №37 «Гвоздичка»
муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым
ул. Тополёвая, 17, г. Симферополь, 295021
dyy37_gvozdichka@mail. Ru

Подготовила
учитель-логопед высшей категории
Буракова Наталия Вартамовна

взаимодействие с семьёй для обеспечения
полноценного развития ребёнка.

Список задач достаточно широк:
сформировать комфортную и доверительную
общую образовательную среду;
внятно и исчерпывающе разъяснить родителям
значимость и особенности методики речевой коррекции;
добиться активного участия родителей в воспитании ребёнка;
объяснить необходимость закрепления успехов, достигнутых на занятиях;
снабдить необходимыми для этих целей пособиями
и обеспечить средствами связи.

Успех коррекционно-воспитательной деятельности учителя-логопеда зависит
от активного участия родителей в процессе речевой коррекции ребёнка.
С ребёнком, имеющим речевые нарушения, необходимо заниматься не только
в дошкольном учреждении, но и дома, – в наиболее авторитетной ячейке социума
для маленького человека. Даже самые активные и любящие родители,
как правило, не имеют необходимых педагогических знаний и умений,
и, в результате, не уделяют ребёнку, имеющему нарушения речи, достаточного времени и внимания, либо вовсе отстраняются от проблемы.
Не менее пагубны также ошибочные методы домашней коррекции, применяемые родителями с самыми лучшими намерениями, но без должной коррекционно-педагогической квалификации. Таким образом, инициатива формирования
и направления такого сотрудничества должна исходить от учителя-логопеда.

индивидуально.
В случаях, если родители пытаются переложить всю работу на специалистов, необходимо провести просветительскую работу и правильно мотивировать на кропотливую совместную работу с учителем-логопедом и ребёнком.
Если родители чрезмерно активны, следует дать понять, что для коррекции речевого развития куда важнее и эффективнее системная и последовательная работа,
чем завышенные ожидания и головокружение от возможных сиюминутных успехов.
В тех случаях, когда родители не столь серьёзно обеспокоены
речевыми проблемами ребёнка в надежде, что «само исправится»,
логопеду необходимо не только объяснить важность коррекционной работы,
но и мотивировать на заинтересованность успехами ребёнка
в домашней работе по закреплению пройденного материала.
Если родители остаются равнодушными и не помогают ребёнку справиться
с проблемами в речи, логопеду необходимо объяснить родителям,
что данная ситуация критическая. Особенно это касается работы
над звукопроизношением: звуки, поставленные учителем-логопедом,
не автоматизируются в речи, и общее впечатление от того, как говорит ребёнок,
не меняется в лучшую сторону. В итоге положительная динамика отсутствует.
Универсальных рецептов для каждого конкретного случая нет, и каждый раз учителю-логопеду приходится терпеливо объяснять, казалось бы, прописные истины. Главное, чтобы родители умели слышать, понимали необходимость
и значимость своей работы, и очень хотели помочь ребёнку
в овладении всеми компонентами речи.

Такие приёмы и методы можно разделить на четыре вида:
коллективные,
индивидуальные,
наглядно-информационные;
объединяющие.

Коллективные методы:
родительские собрания;
семинары, практикумы, тренинги;
круглые столы.

Индивидуальные методы:
анкетирование;
собеседования;
консультации.

Наглядные методы:
буклеты;
информационные сообщения
на стенде логопеда и в группах;
открытые просмотры;
интерактивная логопедическая
библиотека;
сайты, презентации.

Объединяющие методы:
занятия учителя-логопеда
с детьми в присутствии родителей;
демонстрацией традиционных
и инновационных коррекционных логопедических методик.

На первом собрании родители получают сведения о графике работы учителя-логопеда
на предстоящий учебный год, о целях и задачах коррекционной работы.
Также вниманию родителей предлагается перечень консультаций, семинаров, практикумов и тренингов, запланированных к проведению.
Предлагается презентация, демонстрирующая
структуру индивидуального логопедического занятия,
как основной формы работы в рамках логопедического сопровождения
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
в дошкольном учреждении компенсирующего вида.
Необходимо, чтобы собрания способствовали взаимопониманию,
являлись своеобразным катализатором, превращающим учителя-логопеда и родителей в коллектив, объединённый общими целями и задачами.
Логопед должен донести безмерную важность ОБЩЕЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
за будущее каждого ребёнка, как для логопеда, так и для родителей,
выступающих в роли наставников для своих детей. Тогда последующие
родительские собрания будут проходить под девизом: «Наши дети молодцы!»,
и рассказывать о положительной динамике в коррекционном процессе.

В дальнейшем вся существующая проблематика будет вынесена
с коллективного уровня на индивидуальный, личностно-ориентированный контакт, потому что некорректно публично хвалить одних детей
и их родителей и обозначать проблемы с другими,
рискуя потерять налаженный психологический контакт.

адресуют их учителю-логопеду
в устной или письменной форме. Логопед систематизирует полученные данные
и предлагает общение в удобном для родителей формате.
Целью является: выделение наиболее актуальных вопросов,
и возможность дать на них исчерпывающий ответ.
Вопросы возникают у каждого из родителей, но задают их, в силу индивидуальных особенностей, отнюдь не все. Вопросы в целом довольно стереотипны, так что ответы на волнующие темы получают все родители, как активные, так и не очень.
Консультации, семинары, практикумы и тренинги служат, прежде всего,
для оказания помощи родителям в организации
и проведении логопедических занятий в домашних условиях.
Здесь родители имеют возможность:
получить необходимые логопедические знания и умения;
обучиться приёмам проведения упражнений артикуляционной
и пальчиковой гимнастики;
составить представление о проведении коррекционной работы
по формированию лексико-грамматического строя речи;
понять актуальность совершенствования
просодических компонентов речи.

 
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ, ЗАПЛАНИРОВАННЫХ К ПРОВЕДЕНИЮ
В 2018/2019 УЧЕБНОМ ГОДУ

данный момент времени, коррекционных логопедических задач. Кроме того, семинары, практикумы, тренинги подкреплены практическими демонстрациями и отработкой приёмов коррекционной работы, наглядными пособиями, информационными листками и буклетами.

К участию в проведении итогового круглого стола с родителями
«Взаимодействие учителя-логопеда и родителей – залог успешной работы
по формированию всех компонентов речи детей дошкольного возраста»
актуально привлечение администрации дошкольного учреждения.

Повестка круглого стола разрабатывается совместно со старшим воспитателем
в соответствии с учётом специфики работы с детьми, имеющими нарушения
опорно-двигательного аппарата и состоит из сообщения учителя-логопеда,
с разъяснениями и дополнениями старшего воспитателя, представителей администрации. После выступлений проводится обсуждение в форме обмена мнениями. Необходимо помнить, что формат круглого стола подразумевает благожелательную, но жёсткую модерацию, не позволяющую собеседникам
выходить за рамки обозначенной дискуссии из-за оправданного опасения
потери структуры мероприятия и ухода от его целей и задач.

В отличие от семинаров, практикумов, тренингов, девиз которых:
«ПРАКТИКА, И ЕЩЁ РАЗ ПРАКТИКА»,
круглый стол – это площадка для повышения педагогической
культуры родителей, обмена мнениями.

взаимного доверия, показать необходимость и доказать
искреннюю заинтересованность в полноценном речевом развитии ребёнка.

Часто родители не имеют представления о том, какую огромную работу проводит учитель-логопед, в решении каких задач воспитательного
и образовательного процесса он участвует.

С другой стороны, неадекватное отношение родителей к ребёнку возникает
как следствие непонимания причин речевого нарушения. Основная задача логопеда – сориентировать родителей на особенности ребёнка, его интересы,
помочь родителям правильно воспринимать своего ребёнка.
На практике необходим и оправдан дифференцированный подход.
Для одних родителей необходимо полное разъяснение, участие и подбадривание.
Для других – твёрдость, умение настоять на определённых требованиях, невыполнение которых затруднит, отдалит или сделает невозможным
достижение желаемых результатов. Каждого из родителей необходимо, прежде всего, нацелить на систематическую, длительную работу с ребёнком. Объяснить, что чёткая и правильная речь нужна ребёнку на протяжении всей его жизни, а скорректировать недостатки предпочтительнее в дошкольном возрасте – всему своё время.

Здесь необходимо учитывать индивидуальные особенности каждой семьи:
её состав, культурный уровень, условия жизни, степени занятости
каждого члена семьи, уровень активности родителей и уровень готовности
идти на доверительное сотрудничество с учителем-логопедом.

ПРИМЕРЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА

чьи дети испытывают трудности
в улучшении качества речи, нуждаются в медикаментозном вмешательстве
и в наблюдении другими специалистами. В рамках таких консультаций подробно рассматривается дальнейший логопедический коррекционный маршрут ребёнка
в каждом конкретном случае – с учётом психофизических особенностей
и личностно-ориентированного подхода.

Практика показывает, что интерактивность в общении с родителями оправданна и в наибольшей мере способствует
вовлечению родителей в воспитательно-образовательный
и коррекционно-педагогический процессы.
Взаимопонимание и взаимодействие формирует доверительные отношения
учителя-логопеда и родителей.

Информационные листки или буклеты раздаются родителям после
родительских собраний, семинаров, практикумов, тренингов и плановых консультаций. Их задача – трансляция обсуждаемых тем, конкретизация целей, методов и приёмов проведения логопедических занятий. Здесь же описываются необходимые для успешной работы с ребёнком пособия, предлагаются рекомендации по графику и распорядку логопедической работы в домашних условиях.
Кроме того, информационные листки служат приглашением родителей на логопедические занятия.

Родители имеют свободный доступ к индивидуальным занятиям
в нашем дошкольном учреждении.

и методами коррекционной работы для последующего применения
их в домашних условиях, научиться правильной комбинаторике
выполнения комплексной речевой работы по формированию
и совершенствованию всех компонентов речи.

Родители не только наблюдатели на таких занятиях!
Для повышения эффективности коррекционной логопедической коррекции им полезно включаться в педагогический процесс
в качестве равноправных участников.

Учитель-логопед всегда готов предложить родителям материалы,
наглядные пособия, которые необходимы для более эффективного развития
именно их ребёнка. Используются современные информационные технологии.
Для проведения консультаций, семинаров, практикумов и тренингов
применяются компьютерные презентации. Материалы представлены как на официальном сайте учреждения, так и на персональном сайте на «Ифоуроке».

Таким образом, родители проходят своеобразную логопедическую практику, приобретают понятие о правильной реакции на успехи и промахи ребёнка,
и одновременно поддерживают, уточняют и корректируют
реально действующие контакты с учителем-логопедом.

Полезная для родителей информации размещается на стенде логопеда
и на групповых информационных стендах. Здесь же анонсируются
предстоящие, намечаемые к проведению мероприятия.

логопедической работы – это участие ребёнка
в тематических утренниках, праздниках, открытых просмотрах, демонстрирующих динамику развития всех речевых компонентов. Участие детей во всех видах
речевой деятельности – мощнейший фактор, стимулирующий сотрудничество, доверительность и совместную ответственность родителей и логопеда.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что роль родителей
в процессе речевого развития ребёнка неоспорима. Объединение усилий учителя-логопеда и родителей в коррекционной работе непростая в организационном
и психолого-педагогическом плане задача. Правильно организованная система взаимодействия логопеда с родителями, позволяет им стать более компетентными
в вопросах развития речи, осознанно и действенно участвовать
в процессе коррекции речи детей и их воспитании.

Семья и образовательное учреждение – два важных института
социализации детей. Их воспитательные функции различны,
но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Совершенно очевидно, что только равноправное сотрудничество
учителя-логопеда и родителей – важнейшее условие
успешной коррекционной работы по формированию
и совершенствованию всех компонентов речи,
способствующих успешному обучению в школе и адаптации в социуме.

Другими словами – идеальный тимбилдинг!