Петрозаводск 2016г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Комплексный подход к речевому развитию дошкольников
Содержание
- 1. Комплексный подход к речевому развитию дошкольников
- 2.
- 3. Прежде чем давать знания, надо
- 4. Задачи: ( в соответствии с ФГОС ДО) овладение речью
- 5. развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
- 6. знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание
- 7. Проблемы речи детей дошкольного возраста:Односложная речь.
- 8. Развитие артикуляционного аппаратаРазвитие мелкой моторикиРазвитие связной
- 9. Артикуляционная гимнастикаЦель: выработка правильных движений артикуляционных органов,
- 10. УпражненияЯзык в домике живет, никогда не устает.
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Смотрит, как расческа-зубы нам причесывает губы.
- 15. Видит - губы очень гибки, ловко тянуться в улыбке, А потом наоборот, губки тянуться вперед.
- 16. Язычок на качелях оказался, вверх взлетел и вниз спускался.
- 17. А ТЕПЕРЬ НАШ ЯЗЫЧОК МОЕТ НЕБО-ПОТОЛОК.
- 18. НАКОНЕЦ ОН ВСЕ УБРАЛ, НА ЛОШАДКЕ ПОСКАКАЛ.
- 19. Кинезеологические упражнения.Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела),
- 20. «Блинчики»«Лягушка»«Стул»«Стол»Упражнения:
- 21. Упражнения:«Кулак-ребро-ладонь«Колечки, ушки, коза»
- 22. «Пальчики здороваются»«Замок»
- 23. Мнемотехника-это искусство запоминания, история которого насчитывает более
- 24. ВЕСНА
- 25. ДНИ НЕДЕЛИ
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. ВЫВОД:Речь часто определяется как озвученная мысль или
- 39. Спасибо за внимание!
Слайд 1Комплексный подход к речевому развитию дошкольников
Учитель-дефектолог
ГБОУ «Школа-интернат № 21»
Мондонен
Ольга Александровна
Слайд 3
Прежде чем давать знания,
надо научить думать,
воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский
Речевое развитие по
ФГОС - становление коммуникативной компетенции ребенка.
Коммуникативная компетентность дошкольника проявляется в возможности посредством речи решать задачи в условиях разных видов деятельности: бытовой, познавательной, игровой, учебной, трудовой и т.д.
Коммуникативная компетентность дошкольника проявляется в возможности посредством речи решать задачи в условиях разных видов деятельности: бытовой, познавательной, игровой, учебной, трудовой и т.д.
Цель речевого развития: формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.
Слайд 4Задачи: ( в соответствии с ФГОС ДО)
овладение речью как средством общения и
культуры, (это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим),
обогащение активного словаря, (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы)
обогащение активного словаря, (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы)
Слайд 5развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, (наша связная речь
состоит из двух частей-диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения)
развитие речевого творчества, (работа не простая, предполагает что, дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным , если мы создаем для этого условия)
развитие речевого творчества, (работа не простая, предполагает что, дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным , если мы создаем для этого условия)
Слайд 6знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных
жанров детской литературы, (Главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником детей)
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха, (ребенок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи)
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха, (ребенок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи)
Слайд 7
Проблемы речи
детей дошкольного возраста:
Односложная речь.
Недостаточный словарный запас.
Употребление
нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь.
Неспособность построить монолог.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи.
Плохая дикция.
Бедная диалогическая речь.
Неспособность построить монолог.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи.
Плохая дикция.
Слайд 8 Развитие артикуляционного аппарата
Развитие мелкой моторики
Развитие связной речи через использование приемов
мнемотехники.
Речевое развитие:
«Что я слышу — забываю.
Что я вижу — я помню.
Что я делаю — я понимаю».
Конфуций.
Слайд 9Артикуляционная гимнастика
Цель: выработка правильных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения,
а также укрепление мышц лица, языка, мягкого неба.
Задачи:
Учить правильно выполнять артикуляционные упражнения
Формировать правильное произношение звуков
Воспитывать умение переключаемости с одного вида упражнений на другой.
Задачи:
Учить правильно выполнять артикуляционные упражнения
Формировать правильное произношение звуков
Воспитывать умение переключаемости с одного вида упражнений на другой.
Слайд 19Кинезеологические упражнения.
Цель: развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), способствующее активизации мыслительной деятельности.
Задачи:
Развитие
межполушарной специализации
Синхронизация работы полушарий
Развитие мелкой моторики
Развитие памяти, внимание, речи
Развитие мышления.
Синхронизация работы полушарий
Развитие мелкой моторики
Развитие памяти, внимание, речи
Развитие мышления.
Слайд 23Мнемотехника-это искусство запоминания, история которого насчитывает более 2500 лет.
Цель: развитие памяти,
в совокупности правил и приемов, облегчающих запоминание.
Задачи:
Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания)
Умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое, умение систематизировать
Развитие логики
Развитие образного мышления
Формирование умения связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информацию
Тренировка внимания
Формирование связной речи.
Задачи:
Развитие памяти (тренинг по разным приемам запоминания)
Умение анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое, умение систематизировать
Развитие логики
Развитие образного мышления
Формирование умения связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информацию
Тренировка внимания
Формирование связной речи.
Слайд 38ВЫВОД:
Речь часто определяется как озвученная мысль или форма существования ребенка. Поэтому,
осуществляя комплексный подход, заботясь о богатстве, активности, связности речи, мы решаем проблему продуктивности мышления дошкольника. Перефразируя пословицу, можно сказать
“Встречают по одежке,
а провожают по уму, о
котором судят по речи
человека”.
“Встречают по одежке,
а провожают по уму, о
котором судят по речи
человека”.
