Презентация, доклад на тему Компетентностный подход и личностные компетенции педагога

человека, в рамках которого поведение человека рассматривается в качестве проявлений его компетенций.

о далеких галактиках и элементарных частицах, о государственном устройстве Древнего Египта и Вавилонии, но не изучает и ничего не узнает о том, что происходит у него в голове, когда он воспринимает и познает окружающий мир, и о том, как воспитать человеческую культуру в самом себе. Ученик знает о быте спартанцев, но не знает, как вести себя в общественных местах, как соотносить свои поступки, желания с интересами других людей”.
В.А. Сухомлинский.

такие формы поведения, и приобрел такой набор знаний, умений и личностных характеристик, который позволит ему успешно осуществлять ту деятельность, которой он планирует заниматься, то есть – овладел набором необходимых для этого компетенций.

Вежливость, вдумчивость, внимательность, воспитанность, выдержка и самообладание, гибкость поведения, гуманность, деловитость, дисциплинированность, добросовестность, деловитость, доброта, порядочность, отзывчивость, патриотизм , тактичность, самостоятельность, чувство нового, педагогическая эрудиция, стремление к самосовершенствованию, чувство собственного достоинства, чуткость, сообразительность, ………….. Любовь к детям.

формами поведения и индивидуальными характеристиками, которые необходимы для успешной деятельности.
За поведением этим конечно стоят и знания, и умения, но не только они. Не менее важное значение имеют личностные черты, убеждения, эмоции, способность ладить с людьми и самооценка.

развития отношения,
Представляющего ценностно – этический компонент компетенции
Не просто переводит компетенцию педагога в другое качество,
А обращает ее в ноль.

действия, в которых проявляются (результируются) знания, навыки и способности.
Указывает не только на способность человека осуществлять требуемую деятельность, но и нести за нее ответственность.

других людей;
Управленческие компетенции;
Когнитивные компетенции;
Саморегуляция и личная эффективность

образования
организации образовательного процесса
оценки образовательных результатов.

и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся.

Представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.

Цель образования

Содержание образования

познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования

Основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения.

Организация образовательного процесса

Оценка образовательных результатов

проблем)
коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми)
самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы)
самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентноспособность).

новых информационных технологий;
формировать навыки самообразования, развивать способности к академической мобильности обучающихся;
формировать умения и навыки критического мышления в условиях с большим объемом информации;
формировать навыки работать в команде, так как идея деятельностного подхода заложена в парной и групповой формах работы. При организации групповых форм работы создаются комфортные условия для развития любого ребенка, снижается уровень тревожности. Зажатые дети раскрываются, появляется уверенность в себе и как результат радость от совместной работы.
формировать навыки самоконтроля.

– и не всякие знания и навыки, а лишь те, которые нужны для развития необходимых компетенций. Ведется также психологическая подготовка, формируются нужные установки, развиваются определенные личностные качества, нарабатываются конкретные алгоритмы эффективной деятельности.