Презентация, доклад на тему Как научить ребенка правильно учиться.

сделанного.

и проще выполнить задание,
чтобы непременно достигнуть результата ?
Эффективным всегда оказывается алгоритм, согласно которому самыми сложными умениями можно овладеть легко и просто.

и игровом.

O

S – это «субъект, воздействующий на объект» (изучающий объект)
О – это «объект, изучаемый субъектом» (подвергающийся воздействию)

И порождает положительные эмоции.
И наделяет положительным отношением к процессу взаимодействия.

после, а сейчас…
- Мы никуда не торопимся…
- Уже хорошо получились…
- Ты нам помог…
- Ты обязательно справишься…

и «возражать»
- «запоминать»
- «благодарить»

владения им определяют меру овладения другим.
«слышать»---------------«видеть»
«думать»
«читать»------------------«писать»
«говорить»
«спрашивать»---------------«возражать»
«запоминать»

говорящим его слова;
- выделяй опорные слова как главные в сообщении;
- прослеживай связь этих опорных слов в речи говорящего;
- теперь в сжатом виде воспроизведи услышанное – либо мысленно, либо в звуковой речи;
- обрати внимание на интонацию- методику речи, потому что она сообщает о мере значимости сказанного.

позицию рассмотрения.
2. Выделить в предмете, явлении особо
важный элемент, отражающий суть предмета.
3. Очертить структуру объекта как
совокупность элементов, из которых состоит
объект.
4. Отметить связи предмета с другими объектами.
5. Задуматься о значимости объекта для жизни.

речевое суждение по формуле «тезис- аргумент- иллюстрация».
2. Ставить логические акценты на словах, значимых для высказываемой мысли.
3. Воображать, видеть внутренним зрением картинку явления и предмета, о котором говоришь.
4. Соблюдать чёткую артикуляцию при произнесении слов, так чтобы звуковая стороны речи была абсолютно доступна каждому слушателю.
5. Не произносить слов, значение которых не понятно.
6. Для развития речевого умения рекомендуется вовлекать учеников в свободный рассказ о происшедшем.

остановиться и выделить мысль, идею, основное понятие данного абзаца.
2. Не торопиться прочитывать текст, стараться вообразить картинку в действительности, о которой говорит автор текста.
3. Стараться выходить за пределы текста в реальную действительность и находить в ней подтверждение тому, что написано в учебнике.

вопроса к вопросу, столь же последовательно отвечать на цепочку вопросов: что? почему? где? когда? как?
2. Выявлять и формулировать причинно – следственные связи между предметами.
3. Выявлять необходимое и достаточное в предмете.
4. Постоянно обнаруживать две противоположные стороны в объекте осмысления и не давать однолинейных решений и оценок.
5. Выходить на новые связи предмета и выявлять новый вопрос, на который у тебя пока нет ответа.
6. Крайне лаконично. Ясно и красиво оформить понятое тобой явление, а значит, подбирать слова, наиболее точно и исчерпывающе обозначающие мысль.

научать детей, и главное, что выработано культурой диалога, - не спешить сообщать о своем возражении.
2. Предварительно следует воспроизвести сказанное другим человеком и постараться сделать это четко и ясно.
3. Возражение должно быть этически оформлено, чтобы не обидеть партнера, а так же чтобы дать возможность отказаться от собственного возражения, если обнаружится его несостоятельность.
4. Только после того, как собеседник согласится выслушать сомнения и несогласие, можно излагать и возражения.
5. Если с возражениями собеседник не согласен, надо развернуть дискуссию.

зрительной памяти хорошо создать картинку предъявляемой информации.
2. Слуховая память требует, чтобы голос проговаривал текст информации вслух, четко и выразительно, ставя логические интонационные акценты для опорных слов – держателей информации.
3. Осязательная память требует манипуляции с предметом, так чтобы материал прямо воздействовал на органы чувств.
4. Для двигательной памяти важно многократное повторение запо…мого материала.
5. Обонятельная и вкусовая память обеспечивается агентами о…. – запахом и вкусом.