Презентация, доклад на тему Качество образования и педагогические тесты

(1969,1978 г.г.) –
попытка прийти к единому общему определению.

Вывод: однозначное определение невозможно.

Решение:
для практических целей понимать
«качество образования» как «качественные изменения»
в учебном процессе и в среде, окружающей обучаемого,
которые можно идентифицировать
как «улучшение знаний, умений и ценностей»,
приобретаемых обучаемым по завершении определенного этапа.

Сужение понятия: «качество подготовки»

планирование обучения,
II - реализация образовательных программ в учебном процессе,
III - результат обучения - учебные достижения - качество подготовки.

Две противоречивые точки зрения
на проявление результата обучения:
внутреннее состояние обучаемого
(традиционные формы контроля и оценки) ,
внешние наблюдаемые признаки и результаты учебного процесса (тестовые измерения).

Метод преодоления проблемы :
не голое отрицание тестовых измерений, а
поиск решения,
позволяющего получить представление
о параметрах обучаемого.

эффективного математического аппарата,
построенного на итерационных процессах
в рамках теории педагогических измерений (IRT),
соединяющих
латентные параметры испытуемых
с наблюдаемыми результатами теста,

дающее основание
для отождествления оценок качества подготовки испытуемых
с модифицированными в рамках IRT
результатами тестовых измерений.

логическая структура и
форма представления которого
удовлетворяют ряду специфических требований и
обеспечивают однозначность оценок результатов
испытуемых в выбранной шкале.

апостериорные количественные оценки характеристик которого

удовлетворяют определенным критериям,
нацеленным

на проверку качества содержания, формы и
на выявление системообразующих свойств
заданий теста.

упорядоченных в рамках
определенной стратегии предъявления, и

обеспечивающих информативность оценок уровня и качества подготовки испытуемых.

позволяющая объективно установить с заданной верностью
степень обученности (знаниям, интеллектуальным умениям и практическим навыкам)
каждого конкретного индивида.

предъявления теста:
- компьютерные
- бланковые
По степени формализации тестов:
- стандартизованные
- нестандартизованные

контроль

Текущий контроль

Тематический (рубежный) контроль

Итоговый контроль

Проверка остаточных знаний

Адаптация

показателями группы
Распределение результатов близко к нормальному
Построение специальной шкалы оценивания

результата с определенным критерием
Распределение результатов отлично от нормального
Дихотемическая шкала зачет/незачет

правильный ответ из данного набора ответов;
задания на дополнение (открытые задания), требующие при выполнении от ученика самостоятельного получения ответов;
задания на установление соответствия (с множественным выбором), выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;
задания на установление правильной последовательности, в которых от учащегося требуется указать порядок действий или процессов, перечисленных педагогом.

компьютерное
инструкция :
для ответа нажмите
клавишу с номером (буквой) правильного ответа.

корней
а) да
б) нет
Слова, противоположные по значению, называют
1) антонимами
2) синонимами
При условии экономического развития Эфиопии естественный прирост населения в ней
а) повысится
б) понизится
в) останется без изменений
Какие компоненты входят в средства обучения
1) содержание, формы, методы
2) цель, содержание, результат
3) формы, методы, результат
4) цель, содержание, формы

наступает ……………………

Операция вычисления производной называется
……………………
Роман «Война и мир» написал ……………………

В педагогическом тесте задания располагаются
в порядке возрастания ……………………………….

усложнения
в процессе эволюции их кровеносной системы
а) кобра
б) крокодил
в) ланцетник
г) лошадь
д) лягушка
е) щука

педагога

заданий,
стандартизированной процедуры проведения,
заранее спроектированной
технологии обработки и анализа результатов,
предназначенный
для измерения качеств и свойств личности,
изменение которых возможно
в процессе систематического обучения.

способность
Эффективность
Технологичность
Демократичность

качества образования, о чем свидетельствует опыт зарубежных стран

За рубежом существует ряд современных методов оценки качества подготовки обучаемых, разработка которых сопряжена с созданием современного поколения педагогических тестов

Разработка инструментария для оценки качества подготовки обучаемых требует переподготовки профессорско-преподавательского состава учебных заведений России разного уровня по вопросам теории и методики создания педагогических тестов

Необходимо приступить к созданию специального вида тестов (формирующих и диагностических),предназначенных для формирования качественных знаний у школьников, в процессе текущего контроля и повседневной работы педагога.
В целом, это говорит о том , что необходимо сместить акценты с процесса оценки качества подготовки обучаемых на процесс его формирования.

тестирование в системе оценки и управления качеством образования» (ИРРО, г.Екатеринбург, 2008г.)
Учебное пособие «Теория и практика конструирования педагогических тестов», автор Челышкова М.Б., изд-во «Логос», Москва, 2002г.