Презентация, доклад на тему Исследовательская работа Особенности организации образовательной деятельности для детей с интеллектуальными нарушениями в условиях специального образования

СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
Выпускная квалификационная работа слушателя курсов профессиональной переподготовки по дополнительной профессиональной программе «Олигофренопедагогика»
 
МОИСЕЕНКОВОЙ ЛИЛИИ ВЛАДИМИРОВНЫ
 
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент, ГАУ ДПО СОИРО
Боброва Елена Анатольевна

образовательной деятельности в системе образования для детей с интеллектуальными нарушениями.
Цель исследования – определить специфические особенности организации образовательной деятельности для детей с умственной отсталостью в системе специального образования.
Задачи исследования:
- рассмотреть теоретический аспект организации образовательного процесса в условиях специального образования;
- описать историю становления системы специального образования;
- охарактеризовать организацию образовательного процесса для детей с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзии специального образования;
- проанализировать особенности организации работы с детьми с интеллектуальными нарушениями в СОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Ярцевская общеобразовательная школа-интернат»
Важнейшие источники исследования:
- литература по специальной педагогике, специальной психологии, педагогической антропологии, истории педагогики и психологии;
- передовой педагогический опыт.

Название презентации

образования

1.1. История становления системы специального образования
1.2. Психолого-педагогические особенности детей с интеллектуальными нарушениями

1.3. Сравнительная характеристика организации образовательного процесса для детей с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзии специального образования

возникает и развивается как особая форма реализации его ценностных ориентаций и культурных норм общества, вследствие чего каждый этап развития национальных систем специального образования соотносится с определенным периодом в эволюции отношения государства к лицам с отклонениями в развитии. Сложившаяся система специального образования во многом отстает от систем, реализующихся за рубежом, но в России уже провозглашен курс на интегрированное обучение и инклюзию.
При инклюзивном подходе необходимо не адаптировать учеников с теми или иными трудностями в обучении к существующим требованиям стандартной школы, а реформировать школы и искать иные педагогические подходы к обучению таким образом, чтобы было возможно наиболее полно учитывать особые образовательные потребности всех тех учащихся, у которых

с интеллектуальными нарушениями на примере СОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Ярцевская общеобразовательная школа-интернат»
2.1. Характеристика деятельности школы-интерната по организации образовательного процесса
2.2. Особенности организации работы с детьми с интеллектуальными нарушениями. Анализ результатов

нужно учить всех детей без исключения.
«Судьбу личности аномального ребенка в конечном счете решает не дефект сам по себе, а его социальные последствия, социально-психологическая реализация» (Л.С. Выготский).

Целью программы является создание условий для получения обучающимися с ОВЗ доступного качественного образования в соответствии со своими возможностями, для коррекции развития обучающихся средствами образования и трудовой подготовки, а также для социально-педагогической реабилитации ребенка с последующей успешной интеграцией его в общество.

позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

предметам за 2015-2016 учебный год

Модель выпускника школы-интерната
Выпускник школы-интерната – это человек, способный к трудовой деятельности и социальной адаптации в обществе, имеющий осознанную нравственную позицию, готовый к реализации своего потенциала, к получению профессии.

бесплатное обучение детей с нарушениями интеллекта разной структуры дефекта.
Образовательный процесс в СОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Ярцевская общеобразовательная школа-интернат» строится на основе адаптированной основной общеобразовательной программы, которая реализует содержание начального общего образования с учетом специфики контингента обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Программа составлена на основе нормативно-правовых документов.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок, который строится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: экскурсия, деловая игра, видеоурок. Разнообразны и формы работы с детьми на уроке. Одним из основных средств коррекции отклонений развития обучающихся, развития, прежде всего, сохранного интеллекта, является подготовка обучающихся с интеллектуальной недостаточностью по общеобразовательным предметам.
Задача школы при обучении обучающихся с ОВЗ (по адаптированной основной образовательной программе для детей с ограниченными возможностями здоровья) в 1 - 11 классах по традиционным для всех общеобразовательных школ предметам заключается в обеспечении их тем уровнем знаний, практических умений и навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации в современном обществе.
Если до недавнего времени образовательные организации ставили перед собой триединую задачу воспитания, развития, обучения, то сегодня добавилась еще одна чрезвычайно важная задача – задача социализации детей и подростков с множественными особенностями, склонностями, способностями, различной структурой дефекта и поведенческих реакций, задача выживания этих детей в кризисный период новых экономических отношений.

результатов: личностных и предметных, то в структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Анализ, процесса обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта в СОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Ярцевская общеобразовательная школа-интернат показал, что для максимальной социализации и трудовой адаптации детей и подростков с нарушениями интеллекта в новых экономических условиях и механизмов формирования социально защищенной личности выпускника общеобразовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам необходимо создание условий.